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高职生现状及拓展德育新思维摘 要：高职生现状给高职院校的教育带来了严峻的考验。所以，在新形势下，保留原有优秀的传统德育模式，与时俱进，拓展德育工作新思维，提高德育的实效性，把德育纳入提高学生综合素质的重要组成因素，应该成为学校教育行政部门乃至全体教职工，尤其是德育教师的共识 关键词：高职生；挫折教育；心理健康教育；形象教育 [中图分类号]：G711 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0291-02 高等职业教育近年来得到了大力推进和快速发展，已成为高等教育的半壁江山。但是，告别中学时代，进入大学，对大学生来说，意味着进入人生成长的新阶段。大学展现给大学生的是一个全新的面貌，大学生所要经历的也是一种全新的生活。自我的不断觉醒，所处的社会环境、校园文化环境、生活环境、学习环境的差异，人际关系的变化和冲突，必将给每个大学生带来学习、生活、交往方面的适应问题。所有这些，会使每个大学生产生不同程度的应激反应，使他们在内心或多或少感到惶惶不安。这种因不适应大学生活环境而出现的不安、苦闷和孤独感，在那些适应能力较差的学生身上表现更为明显。具体可以归纳为以下几方面： 大多数学生关心社会的发展，政治思想稳定，在社会观上正面积极但不够成熟稳定；积极、进取、务实是高职生人生观的主要特征，理论认知和实际行为的矛盾是其主要困惑；在某些道德问题上则明显受到社会现实的影响，认识分歧较大，表现出较为宽容多元的取向，道德责任感仍需加强；高职生对自我发展有一定的期望，十分关注自己的理想和前途，关心学习成绩、关注就业，但自我发展的目标定位不清，对专业的了解程度不够，学习被动，自信心不足；由于现在大学生中独生子女居多，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼。而现实是，大学生活与梦想的落差，自己与同学在生活、学习上的差异，加上面临的优胜劣汰的激烈竞争等，而面对这些挫折，一些学生无法摆脱，形成消极的挫折适应方式 根据本人的实践和探索，当今高职学校德育工作可以从以下几方面进行拓展： 一、“创富必备――善待挫折”教育 在心理学上，挫折是指当个人从事有目的的活动时，在环境中遇到障碍或干扰，其动机不能获得满足时的情绪状态。人们随时都可能遇到挫折，挫折的结果有利有弊。从利的方面看，它引导各人的认识产生创造性的变迁，即增长解决问题的能力，也能引导人们以更好的方法满足欲望。实践证明通过一系列的挫折教育将会使学生学会如何从失败中站起来不气馁，最终在以后的学习生活中战胜挫折走向成功 综上所述，主要可以从以下几个方面来做好挫折教育： 1、挫折教育于日常教育教学过程中 心理学的研究证明，“人对挫折的容忍力受到个人对挫折的主观判断的影响”。因此，建立合理的认识，就有可能消除情绪困扰，提高对挫折的心理承受能力。在日常的教育教学过程中，通过上课、班会、课外活动、个别谈话等多种活动和形式渗透挫折教育。组织学生积极参与活动，磨炼学生的意志品质，从而对于生活和学习中可能遇到的困难和失败有充分的心理准备，提高对挫折的心理承受能力 2、发挥榜样的力量，进行挫折教育 榜样的力量是无穷的，在具体形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，把挫折转化为锻炼成长的自我修行。而最好的榜样是学生熟悉的人物形象，可通过小榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。因此班主任应常注意收集、积累生活中战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教育。让发生在同学们身边的事实启发他们，使他们受到深刻的挫折教育 3、巧妙利用各种挫折事件进行挫折教育 高职生的素质相对较差，自卑感较强。对老师的批评易产生逆反心理，如果只对他们进行枯燥的说教，则很难奏效。而要使他们从“挫折中悟挫折”，巧妙利用报载的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，不失时机的教育学生正确认识自我，对自己应有一个正确、客观的认识，自己有哪些缺点、优点应当心中有数，既不夸张，也不缩小，实事求是。有缺点就及时改正，解脱心理负担，与同学和睦相处，有良好的心态和健康的心理表现 二、心理健康教育 心理健康教育是做好学生思想政治工作的重要方面，是思想政治教育科学化的有效手段，是全面实施素质教育的基础性工程之一，也是维护高职院校乃至社会稳定的重要保证。必须给予高度重视，并切实落到实处。其中，重要的是要把握以下几个工作环节：准确定位，把握重点，是做好心理健康工作的前提；整合力量，协同作战，是做好心理健康教育工作的基本保证；点面结合，多管齐下，是做好心理健康教育工作的重要途径。具体可以着重做好以下五方面的工作： 1、 建立院、系、班级心理健康教育，形成三级教育网络，建立一支以专职为骨干，专兼结合，素质较高的心理健康教育工作队伍首先是院