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高职生社会主义核心价值体系教育路径探究【内容摘要】社会主义核心价值体系是高职院校思想政治教育的核心内容，是高职生树立正确的世界观、人生观、价值观的根本指针。高职生有其自身的特殊性，探索一条适合高职生社会主义核心价值体系教育的路径，对于增强社会主义核心价值体系教育的实效性意义重大 【关 键 词】高职生 社会主义核心价值体系教育 路径探究 党的十六届六中全会的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》第一次提出了建设社会主义核心价值体系的历史任务，并要求“坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程”[1]。高职院校思想政治教育的核心内容就是社会主义核心价值体系，它是高职生树立正确的世界观、人生观、价值观的根本指针。高职生有其自身的特殊性，在高职生中贯彻社会主义核心价值体系教育必须结合高职生的实际，符合其自身思想形成的规律。由此可见，探索一条适合高职生社会主义核心价值体系教育的路径，是非常必要的和重要的，对于增强社会主义核心价值体系的实效性意义重大，将是高职院校贯彻落实社会主义核心价值体系教育的重大课题 一、高职生社会主义核心价值体系教育的规律性和特殊性 社会主义核心价值体系是社会主义价值观的精髓，在社会主义价值体系里，它处于支配地位和起着风向标的作用。社会主义核心价值体系基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放精神为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系就是社会主义国家意识形态的集中体现。高职院校具有贯彻落实社会主义核心价值体系义不容辞的政治责任，是高职生的正确价值观的树立的指南针。要探索出一条适合高职生社会主义核心价值体系教育的路径，首先要理清高职生社会主义核心价值体系教育的规律和高职生自身的特殊性 （一）高职生社会主义核心价值体系教育的基本规律 党的十七大提出的推进社会主义核心价值体系建设的两大任务之一，就是切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化人民的自觉追求。在思想政治教育过程中，教育活动显然要受到受教育者思想品德状况的制约，因而教育内容、方法等应与受教育者思想品德的实际状况相适应，只有这样，教育影响才能真正作用于受教育者，促进其思想品德逐渐升华。反之，思想政治教育就有可能脱离实际，起不到它应起的作用。但另一方面，思想政治教育又具有提高受教育者思想品德水平的职能，因而教育要求又应有一定的超越性，应指明受教育者努力的方向，只有这样，教育活动才能满足受教育者精神世界长远发展的需要，推动其思想品德朝社会主义核心价值体系要求的方向不断发展。由此可见，教育活动与受教育者的思想品德状况相互作用，辩证统一，共同推动思想政治教育过程由简单到复杂，由低级到高级地不断发展 （二）高职生群体的特殊性 1、高职生群体的特点 目前，高职生的人数占据在校大学生总数的一半。从高职生群体来看，呈现如下特点。一是学生年龄普遍较小，独生子女居多，依赖性强。最近几年高职教育发展很快，占据了高等教育的半壁江山，高职生的在校人数占在校大学生人数的一半。近年来，随着高等教育进入大众化阶段，普通专科招生计划和规模扩大，高职生高考录取分数低，文化素质不高，思想素质的参差不齐，使得他们很容易受社会不良风气影响和侵蚀。四是厌学情绪重。由于高职生在高中或中专是基础打得不牢，进入大学后，专业理论学习很吃力，在高职生的内心就感觉自己是个学习的失败者，有些自卑，这是高职生挥之不去的心理阴影 2、高职生的思想特点 在现行的高考招生体制下，目前我国高职院校的生源质量普遍不高，学生的综合素质不是很理想，这是一个不争的事实。从高职生思想状况来看，又呈现以下特点 首先，在思想政治觉悟方面，政治思想稳定，对中国特色的社会主义道路有很高的认同感。高职生是在改革开放的春风中成长起来的，对于政治问题有自己的鉴别能力，不会被某种思潮或势力所左右，来采取过激行为，对于国家利益高于一切有很高的认同。但是政治觉悟中感性的因素居多，政治觉悟有待提高 其次，在人生价值观方面来看，高职生具有很矛盾一面。在人生价值理想上，高职生表现出较高的期待，但是在具体行动上，又表现出信心不足，有自卑感。主要原因在于，在长期以来的学习生活中，高职生自我认同感不高，特别是在学习成绩方面，认为自己就是一个失败者，有悲观情绪 再次，从心理方面来看，高职生容易出现人格特征的偏执和扭曲。考入高职院校的学生大部分在高中阶段成绩在班里是末流，并且独生子女居多。在家庭方面，他们一开始享受着更多的关爱，但随着学习年级的增长，成绩的下降，相当一部分家长有恨铁不成钢之心，逐渐疏远了他们。而在学校，在现行的高考指挥棒引导下，高职生在高中时，甚至在初中时起，很难在老