英语习认知过程中的心里因素.pdfVIP

2007年 11月 双语学习 教育理论 英 语 习 认 知 过 程 中 的 心 里 因 素 李雅波 ( 哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 ) 摘要 以人为本, 必须把人当作 自主的人 , 决不能把学生简单地当作一种 物, 一种接受知识的简单的 容 器 。因此, 教育者必 须分析影响学习者认 知的心 理因素 。本 文将 以英语习语的学 习为切 入点, 来分析 学生 认知英语习语过程 中的心理因素 。 关键词 心理因素 习语 认知 人本主义心理学的学 习理论 把尊重 人、理解人; 相信 人提到 人 所拥有的知识经验 的数量 。在通常情况下, 一个人所拥有的知 了教育的首位, 突出学生学习主体的地位与 作用; 提倡创 造最佳 识 经验越多, 越利于 问题 的解决。其 二, 指一个 人所拥 有的知识 的教学心理氛 围; 倡导学生的自我 评价 。 罗杰斯 认为学 生是处 经 验 的质量, 即在实践活动 中积累的知识经 验, 也就是 活的知识 于学习过程 中心的人 , 只有他 自己才能清楚地知道 自己是否已努 经 验, 即专家知识 。 力, 才能发现哪些方 面失 败 了, 哪些 方面 意义 深远 和成 果累 累 例如: Sh e is an app le of d iscord wh enever sh e app ears. 她到哪 ( 车文, 2003) 。以人为本, 必须 把人 当作 自主的人 , 决不 能把 儿 , 哪儿便发生争 吵。 app le of d iscord 不和 的种 子 , 这 一典 学生简单地当作一种 物, 一种接受知 识的简单 的 容器 ; 把学生 故来源于希 腊神话, 海神的女 儿 Th et is和 Pe leu s 结 婚时, 遍请诸 当作 自主 的人, 就要满足人对精神、情感、交往 的 需要, 把学生 神 光临, 但却未请专管 争端 的女神 Eris。她为了报复, 在 婚宴结 当作 自主 的人, 就必须把学生当作教 学的主体, 只有学 生主动 束 时扔下一个写有 赏给最美 者 的金 苹果。天 后 H era、智慧女 参与、自主地学习, 教学活动才能获得真 正的成功。因此, 教育者 神 Ath en a和爱与美神 Aphrod ite争 夺这个 苹果。主神 Z eu s让特 必须分析影响学习者 认知的心理因素 。 洛 伊王子 P ar is裁决, Par is判给 了 Aphrod ite, 这使 H era和 A then a 习语 最初 来源 于希 腊语 词素 id io , 意为 自己 的、私有 大 为不满, 导致 了著名的特洛伊战争。这个例子正说明学习者的 的、特定的 习语是一种语言在长 期使用过 程 中形 成的独 特的固 知 识经验对典故文化 内涵认知的重要性 。 定的表达方 式。通 俗讲 解就 是一 种 习惯 性 或 习俗性 的语 3 学生的认知结构 言。它深刻受到宗教信仰、文学艺术、伦理道德、法治观念等其他 认知结构是学生头脑 中已有的知识结构, 它是认知 过程 中一 社会意识形式的影响, 深深地打上地域环境、历史传统、民族特性 个 关键因素 。因为认知结构中的观念都是 问题解决的原材料, 所 的烙印, 它集 中体现了文化差异 。本文将 以英语习语的学习为切 以无论出现正迁移还是出现负迁移, 显然都反映认知结 构变量的 入点, 来分析学生认知英语习语过程 中的心理因素 。 性 质和影响。 ru io进行 了一项研究来确 定 以西 班牙语 为母语的 1 学习者的思维定式 高 水平 的英语学习者在理