让个性化阅读充满生命的灵性——个性化阅读教学的思考与探索.pdfVIP

2007年第5 期 跳 么本有 论 些 N o .5,2 007 ( 总第13 1期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L Gen er al ,N o . 13 1 “百千万 ”论坛 · 让个性化阅读充满生命的灵牲 — 个性化阅读教学的思考与探索 衰丽虹 摘 要] 新的 《语文课程标准》明确指 出: “阅读是学生的个性化行为。不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。”这种具有很强的个性化的活动，决定 了阅读只能是学生 自己的事，任何人都无法越坦代厄。而教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的 “场”，让学生直接面对文本 ，主动地去读 ，专注地去读 ，兴致勃勃地去读。学生的 自主 性越强，积极性越高，其所获就越 多。个性化 阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对 阅 读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验 ，必然会存在一定的差异性。为此， 教师要实施行之有效的个性化阅读教学策略，使阅读 “活”起来，让个性化的阅读充满生 命的灵性。 I关键词〕个性; 个性化阅读; 个性化阅读教学 作者简介] 哀丽虹，广东省汕头市东厦小学 新的 《语文课程标准 》把发展学生的个性放 此 ，教师要实施行之有效 的个性化 阅读教学策 在 了一个很重要的位置 ，尤其是在 阅读教学的实 略，要 以多元的阅读 目标 、多元的阅读评价 、多 施建议中明确地指 出: “阅读是学生的个性化行 元的阅读方式 、多元的信息吸纳 、多元的生活体 为 ，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践 。 验 ，引领学生走进一个大语文阅读 的广 阔天地 ， 应让学生在主动积极的思维和情感 的活动 中，加 使阅读 “活”起来，让个性化的阅读充满生命的 深理解和体验 ，有所感悟和思考 ，受到情感熏 灵性 。 陶，获得思想启迪 ，享受审美乐趣 。要珍视学生 二、个性化阅读的特点 独特的感受 、体验和理解 。”显然 ， 《标准》中 1、个性化阅读是一种 自主性阅读 的这段 阅读教学建议是 以发展学生个性为出发点 阅读是从文章外部表现世界 的 “物质符号” 与归宿点 ，倡导语文阅读教学走个性化 阅读教学 中理解其精神 内核 ，这种具有很强的个性化 的活 改革之路 。 动 ，决定 了阅读只能是学生 自己的事 ，任何人都 一、个性化阅读教学的意义 无法越姐代危 。文本 的意义是学生在 阅读过程 中 让我们从阅读 的本质上作些探究 ， “阅读是 自行发现 、 自行建构起来的 ，教师的职责 ，就是 学生 的个性化行为”，这句话言简意赅地揭示 了 营造一个有利于学生体验 、感悟 的情绪化 的 阅读活动 的本质 。由于阅读主体大脑信息贮存 的 “场 ”，让学生直接面对文本 ，主动地去读 ，专 差异性 ，即使是阅读 同一文本 ，也形成各 自不 同 注地去读 ，兴趣盎然地去读 ，在 自主阅读 中学会 的阅读感受 ，进而产生见仁见智的个性化理解 。 阅读 。学生的 自主性越强 ，积极性越高 ，其所获 所 以，个性化阅读结果实质上是作为阅读主体 的 就越多。充分给予学生 自主实践 的机会是 阅读成 个人对 阅读材料 的一种带有强烈主观色彩 的理 为学生个性