论高职院校学生发展性学习能力的培养.pdfVIP

、‘一一七矍矍缪鞘敏血 大双 ’贝封 UU“邢‘月万丫日，寸u. 笛贾1登. 论 高 职 院校 学 生 发 展 性 学 习能 力 的培 养 黄 英 ( 苏州经贸职业技术学 院 ，江苏 苏州 21 500 )0 摘 要 :在现代教 学过程 中越 来越重视 学生发展性 性学习是把握知识 的思想实质与精神 的根本方式 ，教学 学 习的培 养 ，而且 “发展性 学 习”已进 入课程 建设 的改 的 目标就是让学生从学 习型 向再学 习能力发展 ，是应用 革安排 中，发展性 学 习方法必将 渗透到各 门学科 中。本 型人才能力培养 的必然 ，是 高素质应用 型人才培养 的要 文从 几个 方 面 阐述 了怎样 引导 学生进 行 终 生 学 习的发 求 。当前素质教育 的 目的也是强调 以学生为主体 ，发挥 展性 学 习。 学生在教学过程 中主体 能动作用 ，进行学 习的探索，，而 关键 词 : 发展 性 学 习 实践教 学 创新 引导 学生 的主体素质可分为 自立性 、自动性 、创造性 ，让学生 学 习主 体 展开理想 的翅膀 ，结合 自己的理解 、联想 ，转化为新 的知 识实现知识 的迁移 ，达到能力 的培养 、提高 。教师从知识 一 、引言 的传授者逐渐转化为学生学 习的指导者 、学生活动 的导 在 高职 院校 的教 学原则 中 ，依据 师生教 与学 的双 演者 ，教师钻研教学方法 、应用各种教学方法指 导学生 边 活动 ，特别是现代教学过程 中除 了注重学生专业知识 成为主动参 与 的学 习主体 ，培养学生 的获取知识 的能 的传授和专业技能的培养 ，越来越重视学生 的核心能力 力 、创新精神和实践 能力 。 的培养 ，即对学生 的处理人 际关系 的能力 、解决 问题 的 二 、课堂教学 中发挥 学生学 习探 索性 能力 、心理承受 能力 、组织 管理 能力 、发展创新 能力 、外 高职 院校培养 的是 “适应 现代化 建设 需要 的高技 语应用能力 、终身学 习能力等 的培养 。21 世纪是高科技 能专 门人才和高素质劳动者 ”。根据这个精神 ，高职 院 和高素质能力并重 的时代 ，适应这个科学技术飞速发展 校 课 堂 教 学 注 重 学 生专 业 知识 的传 授 和专 业 技 能培 的时代 ，必须构建一个 完善 的终 身学 习体 系 。在这个技 养 ，以及高职学生可持续发展和终生发展 的能力培养 ， 术飞速前进 、学 习型社会 里 ，学校学 习的专业知识 只是 以适应 多种职业 和职业 岗位转换 的需要 。而 当前很 多 个基础 ，我们必须不 间断地学 习 ，才 能满足社会发展 的 高职 院校的课堂教授仍拘泥于传统 的教学手段 ，必须 要求 ，进行发展性学 习的培养是 当前核心能力培养 的一 改进 教学方法 ，根据课程特 点 ，突 出重 点 ，注重难 点 ，密 个重要 的方面 。学 习是对知识作单纯肯定 的理解 ，而发 切联 系生产实 际 ，注意课程 内容 中共性知识点 ，注意新 展性学 习则对知识作肯定 的理解 也作 否定 的理解 ，发展 知识 、新技 术 的发展趋 势 ，注 意学 生独立 性 的训练 ，启 参与 ，不仅可 以转移他们 的消极心态 ，稳 定情绪 ; 还 可 和深层 次原 因的全面分析把握 ，使本 文 的相 关对策建 以扩 大其 交 际范 围 ，避 免学生将 感情过 多地 寄托在少 议具有一定 的现实针对性 。 数对 象身上 。 需要指 出的是