试论中学政治教师的语言艺术.pdfVIP

教研视窗 摹黝 蘸薰黝薰黝黝姗豪薰薰鬓}耀黝一{翼摹薰葬羹羹霎羹鬓羹羹黝哑oc,-^, 试 论 中学政 治教师 的 语 言艺术 姚鸿章( 桐梓 县第二 卜七 中学) 语言大致分为 口头语言、书而WL :1、形体语 言、艺 产生不同的听觉效果 。一个有经验 的教师 ，往往在强 术语一言等儿种。无论哪种语一言，都只是人们在生活和 调重点内容时，采用低音、慢节奏 ，以便使学生有一个 工作中表情达 意、传递信息 的工具。巾于行业 的不 思考、回味的余地; 在讲述一般性 内容时，采用高音、 同，人们在生活和工作 中也就形成 了不 同的语 言特 快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的 目的: 色 。既然是如此，从事政治教育教学 的人民教)} ，应 在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢 该具备什么样 的语 言特色呢? 根据行业和新教材 的 交错进行或 “连环炮 ”似 的语 言，以加强结论 的可信 要求 ，流畅、生动、清晰、准确 的语言表达能力，是对 中 度 。这样 ，教师通过语言 的感染力 ，在 向学生传授教 学政治教帅语言表达的基本要求。 材 内容时，也增强 了对教 师所讲 内容的可识性、可记 中学政治教学 中，教师对教材 内容 的讲授 ，不仅 性及可信性 。 是课堂教学 的主要部分 ，也是学生系统、全而地 获取 教师在传授 同 一内容 时，可 以用开 门见 山、旁征 理论知识的有效途径。教师的语一言是否流畅，直接关 博引等多种表达方式 。而方式的选用 ，在很 多时候必 系到学生对知识的掌握程度 。因此 ，把讲述 的内容， 须视学生的精神状况而定 。现在 ，中学生的学 习时间 通过 自然、连贯、轻松、流畅的语 言表达 出来，让学生 长 、负担重 ，在一天 内大脑 会 出现 多个 “兴奋— 抑 在和谐的语 言氛 围中学习是政治教师最基本 的素质 制 ”周期。当学生注意力集 中，处于兴奋状态时，教师 之一 。要达到这一效果，政治教师应严格要求 自己， 须抓住教材中的关键词句 ，以最简练 的语 f[l ，将重点 平时努力学习相声、评书演员等驾驭语言的技巧，朗 内容交待清楚。这时，切不可漫天撒 网、旁征博引，否 读练习或与周 围的人多进行语 言交流 ，精心备课等 。 贝9 ，会分散学生 的注意力 。当学生注意力分散 ，如有 教师只有在提高表达能力的同时，将教材烂熟于胸 ， 人打磕睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词 授课时才能左右逢源 、挥洒 自如 。教师语 言 的视 听对 句 ，或讲一个有趣 的小故事 ，或谈一件近期 国际 国内 象是学生 ，这种流 畅必须为学生所体验 ，即语 含传达 发生的大事 ，以吸 引学生 的注意力，然后将谈话 内容 的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑 同教材 内容结合起来，回到教材 内容的讲授上。 学生的实际情况，只是教师一人在讲 台上不着边 际地 风趣幽默，是促进政治教师教学语 言生动 的法宝 夸夸其谈 ，那将会使学生产生庆学情绪，以致达不到 之一。政治课涉及而广 ，教师在语 含表达上有较火 的 教学 目的。 发挥空间。如果在学生精神状态不佳时，教师能用简 t 动的授课语言，能极火地激发学生 的想象力和 明扼要 的语言，使大家开怀一笑，教学效果更佳 。有 辨别力，会给教学带来意想不到的效果 。中学的学生 这样一个例子:有 的学生做试卷时，不注重卷面整洁 ， 具有较强的 口语接受能力，这为教