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课 本 在 教 学 中 的作 用 浅 谈 矛 2 5 课 本 在 教 学 中 的 作 用 浅 谈 20 15 15 上海市金 山区钱 汗 中学 唐净芳 我 在教 学实 践 中 ，始 终 抓 住 课 本 这个 “纲 ”， 学生 解 决 问题 的 能力 . 在 课 本教 学 上狠 下功 夫 ，既减 轻 学 生 学 习负 担 ， 1. 纵 向剖析 又 培 养 了学 生 的多 种 能力 . 分 析 例 题 从 已知 到 结 论 一、重视课本概念 阅读 ，培养学 习能力. 涉及 哪些知识 点; 例题 中哪 些是 重 点 、难 点 和 疑点 ; 例 题 应当纠正那种 “学生合 着书，光 听老师讲” 所用 的数 学 方 法 和 数 学 思 想 的教学方 法，在讲 解概念 时，应 让学生 翻开 课 是什 么 等 等 . 甚 至 哪 一 步 是 本 ，教师 按 课 本原 文 逐 字 、逐 句 、逐 节 地 阅读 ，有 解 题 关键 ，哪一 步 是 学 生容 易犯 错 误 的 ，事 先都 本 质特 征 的关 键 词 句 要 仔 细 品 味 ，深 刻 理 解 其 要 有 周 密 的考 虑 . 如 相似 形 判 定 例 3 : 如 图在 边 语 意 ，并 不 时 地提 出一 些反 问: 如换 成 其 它 词语 长 为 1 个 单 位 的 方 格 纸 上 ，有 八 A BC 与 行 吗? 省 略某 某字 行 吗? 加 上 某某 字 行 吗? 等 A F EU ，求证 :A A B Ccn A F ED . 等_ 要读 出书 中 的要 点 、难 点 和 疑 点 ，读 出字 里 这 个 例 题 难 度 虽 然 不 大 ，但 对 于 学 生 刚 学 行间所蕴藏的内容，读 出从课文 中提炼的数学 三 角 形 相似 的判 定 是 很 难 理 解 其 解 法 的. 本 例 思想 、观点 和 方 法 . 教 师 在 课 堂 上 阅读 数 学 课 涉 及 的知 识 点 有 图形 的概 念 、求 二 点 间 的距 离 、 本 ，不仅 可 以节 省不 必 要 的板 书 时 间 ，而 且 可 以 线 段 的长度 及 等 腰 直 角 三 角 形 的性 质 等. 本 例 防止 因 口误 、笔误 所 产 生 的概 念 错 误 ，从 而 使 学 重 点 是应 用 相 似三 角 形 的判 定 定理 2 或 判 定 定 生能 准 确地 掌 握课 本 知 识 ，提 高课 堂 效率 . 理 3 ，所 用 数学 方 法 是 观察 法 ，数 学 思 想 是 数 形 结 合 思想 和 转 化 思 想 ，成 败 关 键 是 如 何 突 破 难 二、重视隐含知识挖掘 ，培养研究能力 点 和 疑点 . 因为 转 化 思 想 和 变 量 代 换 是 初 中数 教 师要 认 真 钻 研 和 熟 悉 教 材 ，把 蕴 藏 在 教 学 的一个 质 的飞 跃 ，对 于 初 中学 生 是 很 陌生 和 材 中那 些 隐含 的知 识 点挖 掘 出来 ，帮 助 学 生 理 不 习惯 的 . 如 果 我 们把 该 fr l看 得 很 简 单 ，讲 解 时 解教材和掌握教材 ，以培养学生的研究能力. 如 轻 描 淡写 ，学 生 只 能知 其 然 ，而 不 知其 所 以然 . 在 教学 垂 径 定 理 的性 质 : 如 果 圆 的直 径 平 分 弦 2 . 横 向剖 析 ( 这 条 弦 不 是 直 径 ) ，那 么 这 条 直 径 垂 直 于 这 条