谈初中数学研究性学习.pdfVIP

第 ，0 卷 ·第 2 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 .No .2 2 00 7 年 4 月 d 0 Ur n a 1 0 f SUZ h OU Ed UCa t i 0 n 1n St i t Ut e APr.200 7 谈初中数学研究性学习 刘春艳 ( 宿州市桶桥 区梅安中学 安徽 ·宿州 234 000 ) [摘 要〕本文论述了对初中数学研究性学习的认识，论证了初中数学研究性学习的特.氛，提供了开展初中数学研究性学习 的一些途径，为提高初中数学教学质1 、培养学生的创新能力作了有益的尝试。 [关键词初中 数学 研究性 学习 中〔图分类号G6 336. 文「献标识码A [文章编号l 00 9一8543 2( 00 7)20 一0158es 03 数学是中小学的一门基础性学科，是中小学教育改革的 题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生 龙头学科，传统的数学教学方式在提高学生的学习效率方面 给予帮助，起着组织和引导的作用。 是行之有效的，可以使学生的 学“答”能力不断提高。可是我们 数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更 的学生多数不会提出问题，缺少创新精神。只有少数的学生会 重要的是关注学生参与学习的程度，思维的深度与广度，学生 主动提问，且提出问题的质量绝大部分限于 “什么没弄懂”的 获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同 层面上。这跟我们的老师一味强调分数的重要，进行灌输式的 时对学生的情感变化也应予以注意，为了使评价能够真实可 教学，忽视了学生在学习过程中的主观体验有关，其结果是学 靠，起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生 自己对 自 生虽然掌握了理论知识，但获取知识的能力，动手能力，解决 己的评价以及学生之间的相互评价，既要有定t 的评价也要 实际间题的能力却很差。这适应不了社会对人才的要求，与素 有定性的评价。 质教育的目的背道而驰。实施以培养创新精神和实践能力为 二、数学研究性学习的特点 重点的素质教育，关键是改变学生的学习方式。研究性学习恰 数学研究性学习具有以下特点: 好顺应了时代的潮流，为培养适应知识经济的社会人才带来 (一) 学习内容是综合开放的 了希望。 这里主要是鼓励学生学习数学开放题。数学开放题体现 一、对数学研究性学习的认识 了数学研究的思想方法，其解答过程是探究的过程，因此数学 研究性学习是学生在教师指导下，从 自然、社会和生活中 开放题有利于为学生个别探索和准确认识 自己提供时空，便 选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获 于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学 取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道 生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因此数 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学 学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。如初中几 习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，强调学生的探 何第二册 学《习指导》21 页上的 在“△ABC 和△DBC 中，给出 究和创新，使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落 下列三个论断: 1、AC=DC;2 、AB二DB;3、乙ABC= 乙DBC。请你 脚点，研究性学习虽然着眼点是要改变学生的学习方式，但着 将其中两个论断作为条件，另一个论断作为结论构成一个真 手点却是转变教师教的观点和行为方式。 命题”就是一个开放性习题。学生可以任意组合进行猜想，然