读写有机结合巧设内化练笔.pdfVIP

读 写 有 机 结 合 巧 设 内化 练 笔 邵振斌 (靖江市城西小学 ，江苏 靖江 2 41 500 ) 人 民教 育 出版 社 小 学 语 文 室 崔 峦 同志说 : “在 我 直追 。每天天刚亮 ，他就在校 园里读书 。晚上睡觉前 ，他 们语 文教学 中 ，一方 面要加 强 阅读 教学 ，另一 方 面要 总是 习惯地 回顾 一 下 当天 的学 习 内容 。经过半年 的努 加 强读写联 系 ，做 到读 写渗透 ，读写结合 。”阅读 和写 力 ，他终于赶 了上来 ，学 习成绩在班上名列前茅 。”⋯⋯ 作是两种不 同的能力 。要 让学生充分 的读 ，在读 中整 面对童第周 的学 习态度 ，对 比我们班 同学 的学 习态度 。 体感 知 ，在读 中有所感悟 ，在读 中培养语感 ，在读 中受 我让 学 生 以 “勤 能补 拙 是 良训 。”为 总起 句 介 绍 自己学 到情 感 的熏 陶 。但 是 读 只是 理解 语 言文 字 的一 种 手 习进 步 的过 程 。 段 ，最终 的 目的是 使 学生形成 独 立运 用语 言文 字 的能 三、在概括处练笔 。 力 。在 阅读 中我们 如 能很 好 的借 助语 文课 本 ，紧扣教 这种 练 笔 能大胆地发挥学生 的想 象利用课 文 中某 材 的特 点 ，巧设 内化练 笔 这 不仅 有 助 于对课 文 的整体 些片段 中概括 的地方加 以细致 的描写 。如 《黄 山奇松》 理解 ，巩 固和延伸课 堂所学知识 ，而且对提高学生 的 中有 一 段 优 美 的文 字 是 这 样 描 述 的 : “黄 山松 千 姿 百 写作水平 是大有益 处 的。苏霍姆林斯基认 为 ，通过 阅 态 。它们或屹立 ，或斜 出，或弯 曲; 或仰 ，或俯 ，或卧;有 读 而激发起来 的思维 ，好 比是整理得很好 的土地 ，只 的状 如黑虎 ，有 的形似孔雀⋯⋯它们装 点着黄 山 ，使得 要把 知识 的种子撒 上去 ，就会发芽 ，取得成效 。如何指 黄 山更加神奇 ，更加秀美⋯⋯ ”学生读后产生一种美 的 导学生有效地学 习 ，提 高写作水平 ，是摆在我们语文 感受 ，这 时可结合本段 内容 ，让学生充分发挥 自己的想 教育工作者 面前 的一个重要 问题 ，也使我们倍感读 写 象 ，选 择 自己喜欢 的事物 ，用上一些 比喻句 ，把概括处 结合 的重要 。要 做 到读 写有机结合 ，可尝试 以下几种 展开写具体 ;有 的学生描写得 十分形象生动 : 黄 山松千 练 笔 形 式 。 姿百态 。它们有 的形似犀牛望月 ，有 的酷似苍龙入海 ， 一 、模仿 中练笔 。 还有 的如 同孔雀开屏 ，使得黄 山更加生动传神 。这几句 小学 生思维发 展 的一般 特 点是 : 从 以具体 形 象 思 练笔看似十分简单 ，但 写 出了学生 的真实感 受 ，培养 了 维 为 主 要 形 式 逐 步 向 以抽 象 逻 辑 思 维 为 主要 形 式 的 学生 的习作兴趣 。 过 渡 。他 们 的抽 象逻辑在很 大程度 上仍然 与感 性 经验 四、在省略处练笔 。 联 系 的 ，具 有 很 大成 分 的具体 形 象性 。如果 直 接 要 求 课 文 中往往有许 多省略的部分 ，而这些地方又是 学 生运 用各 种 写作 方法 写作 ，想必也是 “空 中楼 阁 ”， 学生理解课 文 的重点 ，如能恰 到好处地在省略处设计 不够 现实 。而模仿是儿童 的天性 ，因此 ，在模仿 中练笔 练 笔 ，可 以拓 宽学生 的思路使 学生 写 出一些有血有 肉 也是 “内化练 笔 ”最 重要 的形 式 。因为现行 小学语 文课 的练笔 。如教学 《孙 中山破 陋习》一课 时我结合课 文 中 文大都文质优 美 ，语 言运 用 ，结构安排 都有 许 多独 到 的省