语文多媒体教学避误浅探.pdfVIP

语 文 多 媒 体 教 学 避 误 浅 探 张子超 ( 华东师范大学 中文系 ，上海 2(X兀巧2) 摘 要 : 多媒体技 术 的运 用给课 堂教 学带来 了很 多 够用多媒体技术来 “形象生动 ”一下 的 。例如 ，语文教 的便利和好 处 ，但 多媒体 手段 并 不 必然 带来 良好 的教 学 的重 要 任 务 之 一 是培 养 学 生 的想 象 能力 和 形 象思 学效果 ，也容 易进入教 学误 区。对容 易 出现 的误 区，语 维 能 力 ，使 学 生 能 “根据 言语 描 述 或 图形 等 的提 示 形 文界 已多有论述 ，对如何避 免进入误 区鲜有触及 。本文 成 相应 的新 形 象 的过程 ”，或 激 发学 生在 “在 头脑 中 则就 如何从 源 头上 杜 绝语 丈 多媒 体 教 学进 入 误 区进 行 独立地创造 出新形象 ”。而在文学 审美 的过程 中 ，人 了一些粗 浅 的探 讨 。 们 由于生活体验 、情感 经历 的不 同 ，感悟也会 不 同 ， 关健 词 :语 文教 学 多媒体 课 件 误 区 往往会 “仁 者 见 仁 ，智 者见智 ”，也 就 是 所 谓 的 “有 一 千个 观众 就 有 一 千个 哈姆 雷特 ”。我 们 可 以利 用 多媒 随着计 算 机 和 网络 技 术 为核 心 的现代 教 育技 术 飞 体 教学手段 来 营造气 氛 ，唤起情感 ，激起共 鸣 ，引导 速地发展 ，多媒体教育技术正在越来越深刻地影 响和 想 象 ，但 决不 能用直 观 、呆板 的屏 幕 画面来 代 替 内涵 更新着 我们 的教 育教 学观念 ，直接影 响 了教 育教 学 的 无 限 的文 学 意境 。文 字 提供 的想 象 空 间远 远 大 于直 内容和方 式方法 ，形成 了新 的教 学模式 。 观 画面 。在 这种 意义 上 ，直观 是肤 浅 的 ，仅 仅采用直 多媒体课 件 教 学 以其 声形并茂 、图文兼 顾 、动静 结 观 手 段 来 组 织 教 学 ，对 学 生 思 考 力 、想 象 力 、联 想 力 合等灵 活多样 的表 现形 式 以及 大容量 、易接受 、直观性 是一 种 极 大 的 限制 。 强和交互性 等特 点 ，改变 了过 去那种 单 一 的 、枯燥 的课 而 语 文 教 材 中那 些 反 映 中外 历 史 文 化 和人 文 精 堂教学模 式 ，既丰 富 了教学 内容 ，又提高 了教学效率 ， 神 ，描写特定 的民族风情和特定 的社会作 品 ，与 当今学 深受广大师生青 睐 。 生现实生活相距甚远 ，如单从作 品的语 言文字结合学 但是 ，事物往往需要一分为二地看待 。多媒体技术 生 自己的有 限经历来体验和感悟 ，有其局 限性 。教师可 是一把双刃剑 ，运用得好 ，在教学 中具有事半功倍 的一 在深入钻研 教 材和 教 学 大纲 的基础 上 ，在 “懂 ”、“透 ”、 面 ; 运用得不好 ，不仅事倍 功半 ，甚至还会在 教学 中陷 “化 ”的基础上利用学生 的认知心理 ，借助多媒体提供 人 误 区 。 背景资料和情境化 的教学环境 ，借助新奇 的声 、光 、电， 误 区一 :课件万能 。 让学生易于学 、乐于学 ，让 多媒体手段起到突 出重点 、 误 区二 :课件包容 、囊括一切 。 突破难 点 、激趣 教活 、提 高效 能 、变抽 象 为形象 、变静 为 误 区三 :重视媒体功能 ，忽视 “主导 ”、“主体 ”。