迎着曙光 我种我黍——语文教师缔建个性化课堂的心灵策略.pdfVIP

语文教师缔建个性化课堂的心灵策略 口刘云生 从某种意义上说，语文课是由教师、学生、编者和 身一扭。反从他的胯下逃走了。”甲、乙、丙三位语文教 文本的对话所构成的。由于个体生命的独有性和文本 师就如何教学这个语段展开了讨论—— 存在的独特性，按理说，不同时空、不同师生、不同文本 甲说：“这一段话逼真地刻画出少年闫土的形象。 所构成的语文课应该是个性化的，众彩纷呈的。然而现 教学时，可以先让学生朗读，感悟少年闰土的形象，再 实中“千人一课、千课一面”的现象却十分普遍。从表面 分析作者是怎样写出少年闫土形象的。最后要求学生 上看这仅是课与课之间的区分度不大．而从深层次来 背诵这一段话。” 分析，是这些语文课没有充分激活个体生命的活力，没 乙说：“这样教太死板．教语文不是把课文中的人 有深入开掘文本的内涵。没有凸现语文课的本质特征 物或语段‘装’进儿童的脑袋里．而是要将工具性和人 和艺