英语写作方法和激发学生写作兴趣初探论文.docVIP

　　英语写作方法和激发学生写作兴趣初探论文 一、 引言 在英语教学生涯中，老师们一直被一个问题困惑着，那就是学生不喜欢写作文。即使写好的文章也是用生硬、幼稚的英语拼凑而成。我所面对的是初三的学生，他们至少学了3年的英语，但是不能自 一、引言 在英语教学生涯中，老师们一直被一个问题困惑着，那就是学生不喜欢写作文。即使写好的文章也是用生硬、幼稚的英语拼凑而成。我所面对的是初三的学生，他们至少学了3年的英语，但是不能自如的运用日常的英语，简单的英语，不会用英语的思维去构思，有些学生不知道自己将要写什么。慢慢的，学生开始抱怨写作的无聊。我曾经尝试了多种方法使课堂更加有趣，更加有效果，更吸引学生，但是结果不容乐观。因此，基于这种现状，我对这种现象加以研究、分析，进行了写作理论指导和个案分析，数据分析等，其目的在于提高学生的写作能力和激发学生的写作兴趣。 二、问题假设 如果把我的教学设计和写作大纲应运到课堂教学中，学生的写作能力将一个梯度的提高，写作兴趣也相应的增加。 三、问题分析 对于学生不愿意写作，写作兴趣不高的这种现状，究其原因，主要有两方面：老师方面和学生方面。 (一)分析教师 通常我只带教案进教室，只要求完成课时任务，而忽略了活动设计。我知道，英语知识更新的特别快，我要不断的学习才能满足学生的需要。通常只给学生留枯燥无味的作业，没有想方设法的提高学生的写作积极性。 除此之外，我给学生发出的课堂指令不到位，学生不知道他们将要做什么。我很少去抓落实，总以为他们已经长大了。 (二)分析学生 学生在写作时，不知道如何下手。一旦让他们写作，他们不会从自己的观点去表达自己的思想，有的不会用漂亮的英语表达自己所要表达的主旨。经过调查谈心，下面是他们不喜欢英语的主要原因。 首先，一些学生因为英语差，而缺乏信心。他们认为自己很差，而害怕犯 错误，怕被别人嘲笑。 其次，一些学生认为他们在实际生活中不会运用，因此，他们不能大胆、自由的使用英语。更别说在合适的语境中使用英语了。 再次，学生的词汇量很有限，所以在写作中词汇缺乏，词汇单一。辞不达意。 (三)分析语言环境 学生没有一个良好的语言环境。比如说，我们听的无线电广播是用汉语播放的，电视节目大部分是用汉语的，报刊杂志也是如此，除非刻意的订购自己需要的，平时，家长也是用汉语去和孩子交流，所以，没有一个学习英语的环境。连最起码的说都很困难，更别提用英语写作了。 四、写作理论指导 (一)写作指导方法 1、模仿写作法 这是一个相当传统的写作方法。它通常分三步；老师给出写作题目—学生写——老师修改。在这种方法下，学生的写作很孤立，没有资源和素材。他们所做的就是模仿。也就是说，他们边看范文边写，第一稿通常也就是最后一稿，尽管有时候有写作课，也常被留做了家庭作业。 2、重内容写作法 这种方法比较强调材料的收集、整理。此方法主要是在教师的引导下，学生从不同的渠道搜集材料，材料的准备成为此方法的核心，目的是使写作内容不至于太空洞，此方法通常包含以下三步：收集信息—列出草搞一再次修正。 这种方法不但能帮助学生将他们所知道的应运到写作中，而且开阔了学生的视野，然而，此方法对学生的阅读能力和语言熟练程度提出了更高的要求，因此，对英语中等水平以下的学生不太适合。 3、重过程写作法 此方法的特征如下： ◆写作过程直接关系到写作结果． ◆帮助学生理解他们的写作构思 ◆帮助学生写前构思、重写、和列出草稿 ◆给学生充足的时间写、重写 ◆重视重写的过程 ◆让学生发现自己想写的 ◆在学生构思过程中，要给予反馈 这种写作方法以学生的需求为中心，它能满足学生和老师之间的互动。其目的在于让学生之间分享信息，作出自己写作的选择，把写作看做是一个过程，培养学生的合作意识，主要包括以下几个步骤： (1)分组列出提纲，集思广益想出好的主意。 (2)个人列出草稿。 (3)互相修改或组内修改。 (4)二次校正。 (5)老师的反馈。 4、重交流写作法。 这种方法强调写作是为了交流。鼓励学生写自己真正想写的东西，或者自己确实经历的一些事情。如写某个同学自己的父母，朋友等等。通过这样，激起学生的写作动机。 (二)写作原则 1、选择合适的方法。 现在越来越多的老师偏爱于重过程写作法。几乎每个人从模仿写作看到了没有结果，无论如何，当我们看中过程的时候，也很有必要观察交流原则。如果写作活动设计的很有交流意义，对能更好的激励学生的写作动机。 (1)使写作任务更真实化和交流化 (2)把写作看成一个过程。 (3)明确每个步骤的目标。 (4)将读、说、写有机的结合起来。 2、评价过程和作品。 (1)训练写作技能。 (2)变化写作说明。 (3)尽可能早的教学生写作。 (4)