英语新课改中存在问题.doc

新课改中遇到的一些问题及对高效课堂教学模式“七步”解读 清河林业局高级中学 高二文科英语教师 么亭亭 从去年3月份开始，我校全体教师进行了新课改学习，先后学习了铁力二中，伊春友好三中的新课改教学制度，随后我们班也进行了新课改。通过一年的课改情况，总结了一些教学过程中出现的问题。 高中HYPERLINK /yingyu/英语新课程改革已全面实施，HYPERLINK /yingyu/英语教师面临前所未有的挑战。新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。以下就高中英语新课改及教学谈谈自己的观点。 首先，分小组时出现的问题：刚开始时是小组里有学习好的，有学习中等的，也有学习差的，想让学习好的同学带一下学习差的同学，当通过一阵子的教学摸索，发现这样分组对于学习好的同学有些吃不消，他们总觉得自己在为学习不好的同学服务，浪费了自己的时间，而学习不好的同学又觉得总被学习好的同学管着，自己总有些不服，所以，每个小组的小组长非常的累。后来，我们又考虑按层次分组，但是又想了一下，有很多同学虽然学习不好，但是自尊心还是很强的，如果把学习不好的都分到一个小组，他们会觉得老师对他们有歧视。所以我们各科老师坐在一起开了一个会议，讨论了一下，最后讨论出一套方案：在导学案上分出层次，共有A、B、C、D不同等级的题，不同层次的同学做不同等级的题，但是属于他的等级的题他必须要完成，如果完成超出自己等级的题，评价是就多给他们加分。 其次，座位问题：刚开始排座位时是对脸做，便于小组讨论，但是经过一些日子的教学，发现了一些问题。比如说在我考单词的时候，总会有一些同学想问一下别的同学，或者看别人的两眼。在小组讨论时，总会有许多同学借机说与课堂无关的话，后来我们一些老师商量把座位拉开，一共分两竖排，一排三个人，前后六个人是一小组，讨论时前边的三个就转过身来，但是由于黑板在后面，发现上课展示是同学们总是来回转身，时间久了，影响学生们的身体健康，所以学习有进行了一次讨论学习，最后决定把后边的黑板放到右面的墙上，学生们还是前后六个一个小组，不讨论时就正常坐着，避免说话聊天，讨论时前面三名同学回过头来讨论，同学在旁边黑板展示时一侧头就看见了，实施一段时间，效果还算不错。 第三，关于评价问题：教师还需注重研究评价方法，提高评价能力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言能力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价，对他们语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试给以肯定，重激励，重发展。 由于有好多同学不在乎加分，减分，所以必须要有一个好的奖惩制度。通过一时间的摸索，我们班的班主任小韩老师想出了一个办法，就是小组是一个整体，所有问题都是算小组平均分，小组个人突出的，也加到小组分上，最后，一周总结一次，小组轮流做周报，成绩体现到周报上，然后张贴到墙上。最后一名的小组要买学习用品作为惩罚，奖励给第一小组。通过这样一个奖惩制度，全班同学对这个评估加分政策都重视起来了。 第四，就是导学案问题，也是最重要的。导学案一定要针对没一个学生的学习程度，不要过难，而且要多导少联系，尽量让他们自己学会，而且，通过我的一阶段的教学，发现导学案一定要提前发下去，让他们独立完成，然后收上来进行批阅，再发下去，给各个小组布置好下节课要展示的内容，给他们留好足够的空间。所以，在我的英语晚自习上，只是做导学案，不布置别的作业。 第五，课堂流程。在我的英语课上，我安排了小助理，当各个小组展示时，遇到不会的问题，先由小助理示意大家是否有补充的，如果没有人解答，那由小助理来解释，当小助理也解释不了的时候，在由我来解释。当小组展示完，由小助理询问大家是否有问题，有补充，如果没有，示意经行下一题。而作为老师的我，尽量不说话，让学生自主发现问题，解决问题，而我就是负责最后点拨，评价。 下面就是我对高效课堂教学模式中的“七步”最新解读： 检测导入 预习检测 从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生），是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学生组长反馈上来的情况而定。 2.课题导入 操作： 1、复习旧知，揭示新课 2、递进导入，引入新课 3、开门见山，直接揭示 4、创设情境，引入新课 目的：激发学生学习兴趣 揭示目标 1、