与爱牵手,用爱传授(于发源).docVIP

与爱牵手，用爱传授 昆山市石浦中心幼儿园 于发源 【摘要】“爱”能呈现一个老师的良好教育信念，是支持教师完成教育使命的润滑剂。是能够帮助老师缓解工作压力与疲劳，全心全意投入教育事业的动力。它让我们在繁琐的工作中寻求快乐，在每个陌生的面孔中感受亲切，更是让我们体验了一个专属于老师的幸福感。著名教育家陶行知就曾以“爱满天下”诠释了教育的根本意义，并用一生的经验告诉我们这是一个多么伟大的理念。我很庆幸自己早早的懂得了这个道理，并将余生对待那些“爱人”。 【关键词】爱满天下 发现 传递 幸福 爱用心生发，用行动传递。那些动了心的教育事迹其实每个老师都有过这种经历，心的生发，需要你去感受，去寻找爱的踪迹。然后用这份情感，去做该做的事情。自然水到渠成的，师幼间有了联系，有了共同话题，有了渐渐温顺和戒骄戒躁的慈祥目光，因此不再暴戾，不再牢骚，那便能静下心来关注每一个孩子。所有育人的过程都是用心的，便是“爱的教育”。 “爱”的品质宽泛而多样，任何一种理解方式，都有它的价值和道理。或许，我曾窥视到“爱”的一角，变“爱满天下”为一种固执的偏爱。不过我认为，小爱可以汇聚成大爱，将爱传递，亦能汇聚成河流，融入大海，升华到云层，终能沐浴天下。 一、爱在身边，用心发现 我是个被爱感化的老师，初次接触“爱”并非是自己已经意识到如何去用“爱”来教育人。而是被孩子们的“爱”所打动。故事发生在一次放学，我如往常一般站在教室的后门与每个跟孩子牵手走来的家长道别，而那个给我第一抹惊艳的学生，是一个平日繁忙都无暇顾及到的孩子。因为她不爱说话，也不调皮，却在我最不懂得爱的时候，给我一个惊喜。或许这个惊喜是个偶然，情至深处、水到渠成。可是就是一个单薄的拥抱，一个可能发生在任何老师身上的事，让我深刻意识到了教书育人的另一番境界。孩子已经蹦蹦跳跳的远去，脸上没有挂出一丝羞涩。可这个突如其来的拥抱，让我站在那里愣了好久。事后回想，我与这个孩子没有交心的说过话，也没有出头帮她和解过与小朋友之间的恩怨。或许我已经忙的焦头烂额，连自己做过什么都不记得了，也或许那些都不是发自内心的，让我根本就不必在意。这让我深刻意识到了我是一个多么不称职的老师，过去的自己，也一直是个“只走流程而不走心”的老师。 自那以后，我便会不自觉的关注到这个孩子，对她的错误不再是严厉，而是耐心听取，追其根源。对她的照顾也是发自从心底的呵护。渐渐地她会经常对我笑了，我们间的对话变得多了，不自觉的她会经常将委屈告诉我。也是自那以后，每天的放学我就有了一个拥抱。时间在改变着我，一洗我之前严肃的表情，让我不仅喜欢上了微笑，也变得想要主动听孩子们的故事。周而复始，我成了很多孩子的朋友，我听到了平时不曾听到的心里话，有了更多可以沟通的小粉丝和放学与我拥抱的人。我的传授之路，从此也多了许多靓丽的风景。 二、爱在心上，渐入佳境 爱与被爱的幸福过程是容易上瘾的。融化在爱的天空下，我感受到了前所未有的动力与满足。而更加让我觉得满足的是，这种状态在不断的升华，升华到我的工作变得得心应手，教学水平变得徒步青云。有了与孩子们沟通的经验，对他们有了更多的了解，我也有了更多题材来写教育记录和论文，甚至教学反思也变得深刻而有理有据。对于活动的设计我也可以依据班里孩子的特点来制订，我比谁都更了解他们，从性格到爱好，从习惯到倔强的脾气。 一次我摊坐在班里，刚上完了一节看似乱糟糟的课。一下课就被一群小朋友簇拥围住，七嘴八舌，睁着水汪汪的眼睛问各种问题，你拉我扯的你一句我一句问个不停。我无暇回答他们的问题，只顾着昂着脑袋望向天花板，却油然的笑了起来。在孩子们一脸的诧异中，我耐心的回答了每个问题。是的，乱糟糟的课堂并不代表孩子们没有听讲，他们只是正如和朋友聊天一般，商量着我的问题，带着满腹的疑问，带着一脸的不可思议向我走来。而我又无意间创设了《纲要》中的标准，即“创设出幼儿敢说、想说、喜欢说的宽松的环境。” 或许有人说我们的工作不仅仅是上一节课。的确，我们时常会被幼儿园的琐事所苦恼，大大小小的常规强调的一遍又一遍，该做的事重复再重复。生活是一个大圈子，幼儿园是一个小圈子，圈子里套着圈子，有时候混乱的像一团乱麻，真想赶快逃离这个世界。这种思绪在无数次吵杂与维持纪律中渐渐生发出来，厌恶的源头都被指向了这份工作。显然，这是消极的。有时候，当你心烦意乱，当你面红耳赤，不妨望望身边的小朋友，他或许正在牵着你的手，用明媚的大眼睛望着你。也不妨在给孩子盖上踢开的棉被时，多看一眼他们熟睡的面孔。我想你一定意料不到，那般安逸折射出的，正是你见过最舒适的表情。用了心的眼睛去观看，周围所有的人都在细节中展现出她们最可爱的一面。如果你还没有学会，不用担心，将爱化入心，心中明媚，你看到的、想到的也就都是明媚的。 三、爱在行动，捧手传递。 陶行知：“真教育是心心相印的活