巧预设、善生成 课堂风景无限.pdfVIP

中文信息 总第 205 掏 Chinese Information 舷育馆息 2015 年 1 街 巧预设、善生成 课堂凤景无限 孙学军 (浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学，浙江 绍兴 312030) 摘 要预设和生成这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中在精心预设中体现教师的匠心，在动态生成中展现师生智慧互动的 火花，努力达成精心预设与动态生成的平衡，让动态生成在精心预设的基础上绽放教学的精彩。 关键词:预设与生成 和谐共舞教学的精彩 中图分类号: G62 文献标识码:A 文章编号: 1003-9082 (2015) 01-0249-01 古希腊有一则寓言:有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去 四边形面积的计算一课中，我让学生借助学具动手操作，通过剪一剪、移 看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高， 一移、拼一拼，自己探索出了平形四边形面积的计算方法。这一过程中，学 他便去捕墨鱼，结尉T上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸 生议论纷纷，各抒己见。其中有一个学生提出我在画平行四边形的高时， 后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而 将平行四边形分成了两个直角体形，把这两个直角梯形拼起来，就成了一 第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不 个长方形，同样可以推导出平行四边形面积的计算方法。顺着学生的思 已:原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要 路，我进一步要求学生根据各自手中平行四边形的特点，探索其他不同的 带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天，他一无所获。 剪拼方法。学生联系已有的知识经验和刚刚受到的启发，又一次兴致勃勃 这只是一则寓言，在我们的传统教学实际中，虽没有这样愚笨的渔 地投入到操作活动中。结果，不仅顺利地推导出了面积公式，而且在举一反 夫，可常有这样的认识与行为:上课就是执行教案所预设程序的过程。 三中更深刻地体会了平行四边形的特点。 其实，课堂上，教师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什 2.歧路动态生成一一峰回路转，柳暗花明 么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的 课堂上，有时学生并不顺着教师预设的思路走，甚至与教师的预设背 广阔发展时空。 道而弛。面对这些动态歧路动态生成的资源是把学生往预设的轨道上 预设和生成这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中， 拉，还是因势利导、巧妙利用? 总觉得难以处理:主观预设多了，动态生成就少了;动态生成的多了，主观 师: (出示许多平面图形和立体图形)你认识