第10章 教育行动研究(新).ppt

一、行动研究的概述 二、如何作“行动研究”？ 反思“教育”的本质 “我们有必要认识到，对像教育、医疗和公共管理这样复杂的事务的研究，实际上是对关系的研究——人与人之间形成的交往的、生产性的以及组织性的关系，而人本身又是身处于由语言（话语）、工作和权力组成的社会的，历史的环境当中的。……而且我们应当认识到有一些研究力图通过参与到这样的关系当中去探索它们，并且通过改变人们参与它们的形式，改变他们的行为以及他们对自身行为和行为所赖以产生的环境的理解”（Kemmis） 2、教育行动研究的基本思路和做法 研究的主体：教与学的主体——教师、学生 研究的对象：教与学的动态过程 研究的目的：教与学的质量提高 研究的效果检验：教与学的观念和行为改进 根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够 注意： 1、行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应 2、行动研究可以使用各种方法，包括量的方法（如问卷调查）和质的方法（如访谈、观察、实物分析、实地体验等） 3、教育行动研究可以教师（甚至学生）自己做，也可以与外来研究者一起做 三、行动研究的途径(approaches) 三个基本途径： 问题解决 合作研究 叙事研究 （一）问题解决 行动研究要求教师留心教学中出现的问题并设法解决。 如何提出问题呢？ 从具体的日常教育生活中扑捉有教育意义的“小问题”。 遭遇某种“障碍”或“疑难”之后尝试性的排除障碍。过程中发现的问题才是真正的问题。 从日常教育生活的小问题的解决过程中提升出有教育意义的“大问题”，并形成相关的研究主题。 提问本身就是一个问题解决的过程，表现了提问者参与、介入的态度。 （二）合作研究 主要指校外研究者与中小学教师一起组成合作研究小组，共同观察、讨论某些特定的教育现象。唤醒“问题”意识和“解题”意识。 校外研究者进入学校，观察教师的教育活动，并与教师一起“交谈”有关教育问题。 听课及课后的讨论是“合作研究”的重要内容。 教师首先“反思”自己的教学活动或班级活动（备课时的困惑；预料之外的问题；自我评价） 互相倾听，校外研究者必须先倾听（学校文化、学生作品；教师的故事和反思） （三）叙事研究 主要使命是将整个教育问题的提出与解决过程完整的“叙述”出来，作为行动研究的一份完整的研究报告。 讲故事，不仅关注教育的“理”与“逻辑”，而且关注教育的“事”与“情节”； 重视叙事者的处境和地位； 增强了教师个人的“自我意识”； 肯定了叙事者的个人生活史和个人的“生活经验”对个人理解和发展教育理念的重要意义； 恢复了寓言合法性； 将教育研究从复述他人话语拉回到“面向事实本身” 按照教师“参与”和“改进”的程度。“叙事”的内容可以分为三类： 一类是教师对某个教育问题的解决过程的直接记录。 206页，《高高举起你的左手》。 第二类叙事是教师对某个教育事件的“反思”。 第三类是“自传”叙事。 自传实质是从个人生活史、从“个人生命经历”中透视整个世界，他思考的个人与世界的关系，而且是一种比较真实的、个别化的、具体的个人与世界的关系。 自传也因此而充满生命的体验和生命的感动，容易牵动人心。分享《我的教育自传》，页214 教育叙事 教育叙事就是“讲教育故事”，要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里所发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 刘良华主持的教育叙事研究的博客 / /phenomenonogy9999 大叙事 历史的叙事研究：讲述历史的故事，历史的叙事研究报告相当于历史故事和历史小说。《作为心理学家的杜威 》 调查的叙事研究：是对正在发生的教育事件进行调查研究，调查的叙事研究报告相当于“教育新闻”或“报告文学”。 经验的叙事研究：“行动”的叙事研究是对“自己亲身经历的行动”进行研究，包括实验研究、行动研究（准实验研究）、经验总结（自传研究）等等。 《一个小学教师的一天 》 小叙事 教育传记：《刘云杉：小学教师窦桂梅》 教育自传：《影响我的“重要他人”》 教育小说：歌德的《少年维特的烦恼》 、卢梭的《爱弥儿：论教育》 教育电影：《春风化雨》 、《美丽人生》 、《音乐之声》 四、案例分析 1.美国小学数学课堂上的行动研究 2.对学生上课不举手发言的研究 教师提问的相关问题 学生为什么不敢回答问题？ 不举手的孩子，要不要找他们回答问题？ 学生问题回答得不对，教师怎么办？ 能否经常说“看谁回答得又快又好” …… 学生为