高中现当代散文阅读教学模式.pptVIP

高中现当代散文阅读教学模式 景宁中学语文组 一、构建现当代散文阅读教学模式的现实意义 （一）、设计的理论依据和指导思想 1、理论依据 《高中语文新课程标准》对语文阅读教学明确地提出了几点要求： 1、在阅读教学中，发展学生独立阅读的能力。 2、训练学生灵活运用精读、略读、浏览和速读等阅读方法。 3、增强学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，深化学生热爱祖国语文的感情。 4、提高学生对作品丰富内涵的领悟能力和对优美语言的品味鉴赏能力，培养学生发现探究和综合运用知识的能力。 《高中语文课程新标准》 1、理论依据 “培养鉴赏诗歌和散文作品的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养” “阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。” “学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。” 《高中语文课程新标准》 2、指导思想 （1）、在教学指导思想方面，坚持以教师为主导，以学生为主体。 （2）、在教学任务方面，坚持以培养学生正确运用祖国的语言文字为主要目标。 （3）、在教学内容的组织方面，坚持整体性原则。 （4）、在教学程序的设计方面，坚持从学生的认识规律出发。 3、功能目标  （1）、践行新课程的理念。 （2）、优化教育资源。 （3）、促进自身成长。 4、模式的应用范围：高中语文现当代散文阅读教学 （二）、操作程序 （一）、文眼突破教学模式 教学步骤：情境导入—确定“文眼”—问题探究—拓展延伸 适用对象：主旨鲜明，“文眼”明确的现当代散文。 确定“文眼” “揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。” 清代·刘熙载 问题探究: “就内容而言，理想状态的‘问题’是：从文本实际出发并依从于教学目标、学生实际知识结构，构成富有整体感的有中心有序列的问题链（即表现文章主旨的三个基本层面的问题：内容、形式、效果），使课堂教学由浅而深地推进。侧重点依教学目标、文本、学生实际而确定。” “问题的个数不必多，提具有层进序列（写什么—怎么写—为什么这样写）的一组问题。” 《 阅读教学：“问”的问题》应慈军 问题探究 : 这个环节，应该注意以下几点： 1、问题个数：三个 2、问题指向：指向文本。 3、问题角度：内容、形式、效果三个方面 4、问题特点：环环相扣 链而不断 这种模式具有如下的特点： 1、“关注“怎么教”的同时，更关注 “教什么”。 2、切入点高，进入文本快。 3、适应性强，许多散文都有“文眼”。 4、程式简明，表述通俗，便于推广。 （二）、美点探寻教学模式法 其基本步骤是这样的：情境导入—整体感知—探究“美点” —拓展延伸 适用对象：抒情叙事性散文 （二）、操作程序 苏教版有如下一些散文篇目: 必修一: 体悟人生:杨子《十八岁和其他》张洁((我的四季》 设计未来:马克思《青年在选择职业时的考虑》毕淑敏《我的五样》 经典的力量:赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》 漂泊的旅人:韩少功《我心归去》柯灵《乡土情结》 乡关何处:曹文轩《前方》刘亮程《今生今世的证据》 谛听天籁:郁达夫《江南的冬景》高建群《西地平线上》 湖山沉思:梭罗《神的一滴》奥尔多·利奥波德《像山那样思考》 “美点”就是课文中的重点、难点、精美点、激情点，矛盾点、信息隐涵丰富点等语言片段或者段落，…… “美点”选择原则: 一是合题，合乎作者原文本意，合乎教材编写目的； 二是合师，能够展示教师的学识、个性，能给学生尽可能多的启迪补益； 三是合生，合乎学生的兴趣和实际，这是学生喜欢上这篇散文，喜欢上语文课的基础； 四是合时，合乎当时的形势，所在地方的特点。 《肖邦故园》 执教：高方然老师 2、整体感知 通过问题引路的方法引导同学梳理文章脉络: 1.故居的来历、特点、意义; 2.故居和音乐创作的关系; 3.故居和音乐家的关系; 4.故居的现状和音乐的力量; 5.故居四季景色和音乐的优美融合。 故园四季的美景： 描写重心