台湾的水文及防灾教育 - 防灾教育经验学习平台.PDFVIP

教育部「防災教育深耕實驗專案」 【建立在地化防災教學模組】 社會領域 台灣的水文及防災教育 教學設計：黃淑娟 老師 台中市立育英國民中學 七年級 台灣的水文及防災教育 教學活動設計 教材分析（課程描述）： 本單元教學宜掌握「社會學習領域」中的第一主題軸，即「人與空間」的部分。主要教學內容 在於讓學生明瞭幾項重要的水文概念，包括水系、流域、分水嶺、集水區及水循環，之後再利用這 些知識來辨識臺灣的水系，並希望建立學生水土保持的概念。 本單元是將地理概念隱含在各圖表中，由於本單元所要講授的概念不易以文字清晰的展現，因此建 議老師不宜採用照本宣科的講述方式，要讓教學內容生活化與活潑有趣，所以應盡量使用文中的圖 表，經由解釋與討論的方式來進行教學活動。此外，老師亦可在適當時機，提出開放性問題讓學生 思考、討論，發表自己的看法，希望透過多樣的方式，讓學生充分了解水循環、水文及自然保育的 概念。 教材教具： 1. 教師自製「台灣水文」簡報教材。 2. 單槍投影機、螢幕、筆記型電腦、圖片。 教學活動設計 教學領域：社會領域 設計人：黃淑娟 主題：台灣的水文及防災教育 適用對象：七年級 教學時間：3節 教學人數：30-35人 十 了解自我與發展潛能 大 欣賞表現與創新 基 表達、溝通與分享 本 規劃、組織並實踐 能 主動探索與研究 力 獨立思考與解決問題 1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 能 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。 力 1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 指 1-4-3 分析人們對地方和環境的識覺改變如何反映文化的變遷。 標 1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或 方案。 教 1. 認識水循環。 學 2. 認識水系、集水區與流域。 目 3. 了解臺灣河川的水文特性。 標 4. 探討臺灣水資源分布情形。 5. 培養判圖基本能力。 6. 讓學生體會「人為開發應該適可而止」及「善待 河川疼惜河川」等環境價值觀念。 7. 認識洪水可能發生的災害及嚴重性。 8. 認識洪災發生時的緊急應變行動。 教學活動： 教學步驟 學科能力 九年一貫資 資訊融入教學 教學時