《富春江上》教案2.docVIP

一、教学目的： 1、根据“形散而神不散”的特征，理解课文的“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，体会散文“形”与“神”的辩证关系。 2、领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现手法。 3、培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，陶冶学生性情，提高审美能力。 二、教学设想： 1、初读课文，从总体上把握课文的主要内容。再读课文，理解文中“形”与“神”的关系，品味文中的精彩之笔，理解关键性语句的深层含义。 2、安排二课时。 三、教学内容与步骤： 一、导入新课： 欣赏富春江美景图片：欣赏美丽的“山水风景画”。 二、作者简介： 季羡林(1911.8.6— )山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进人德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年)；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。 他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品。主要著作有《1957-1959印度民族起义》、《天竺心影》、《牛棚杂记》、散文《月是故乡明》、译品《大唐西域记今译》、《季羡林散文集》等。 三、词语解释： 浩渺：广阔无边。 烟雨迷蒙：像烟雾那样的细雨，迷茫,广阔而看不清。 淙淙：流水的声音；嘁嘁喳喳声。 探究：探索研究。 钩心斗角： 原指宫室构筑得交错而致密,今亦指人之间算计与争斗。 角逐：较量;争逐。 庸人自扰：庸人:平凡的人;自扰:自己搅乱自己。指本来无事而去自找麻烦。 吟咏： 有节奏地诵读诗文。 时隐时现：有时不清晰有时显现出来。 若即若离：像靠近,又像离开。形容对人的态度保持一定分寸,不远不近。也形容两事物间的关系不明确,难以捉摸。 波光潋滟：形容水波荡漾。 沮丧：灰心失望；失色貌。 徒唤奈何：白白叫喊,无可奈何。 层楼叠阁：层层重叠的楼阁。 曲径通幽：曲折迂回的小路，没有阻碍，可以穿过，能够达到。 无影无踪：消逝得没有踪迹可寻。 森然：形容繁密。形容阴沉可怕。形容高耸林立的样子。 苍蔚：草木茂盛。 悬殊： 差别很大。 目瞪口呆：瞪着眼睛说不出话来。形容吃惊或受气而发愣。 赫然：令人惊讶的样子。发怒的样子。显赫,盛大。 镌刻：雕刻。 滑稽：形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑。流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近，生动有趣。 姑妄言之： 姑且随便说说,不一定有什么道理(含客气的意思)。 大煞风景：损坏美好的景色。比喻在欢快的场合使人扫兴。也作“杀风景”。 妩媚：姿态美好可爱。 天造地设：谓事物自然形成而合乎理想。 垂青：比喻得到重视,受到优待。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 颠倒：上下易位;本末倒置。 落寞：寂寞;冷落凄凉。 美中不足：在美满之中,仍有缺憾之处。 戛然而止：形容声音突然停止。 含蓄：包容、蕴藏于内而不显于外。 望眼欲穿： 形容期盼亲人归来的迫切心情。 嘈杂： 声音杂乱扰人;喧闹。 四、讲析课文： 1、初读课文，从总体上把握课文的主要内容。 第一部分（第1自然段）：由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。 圣果寺 　　　（释处默） 　　路自中峰上 盘回出薜萝 到江吴地尽 隔岸越山多 　　古木丛青蔼 遥天浸白波 下方城郭近 钟磬杂笙歌 全文一条线索或文眼：“隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。” 第二部分（第2~6自然段）：由眼前的景色明丽、秀色天成的富丽江胜景展开丰富的联想和想象，抒发了幸福之感，骄傲之感。是全文的主体部分。 分两个层次： 第1层（第2~6自然段）：乘船畅游富春江。第2自然段着力描绘水中、岸边的画面。第3自然段由眼前美景联想到相关的历史和人物，引起了“人世变幻，今古皆然”的慨叹，写出了青山绿水永在的不争事理。第4自然段由联想转到回想诗僧苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏。第5自然段从“心头幻想”回到眼前“江水平阔，浩渺如海”的富春美景，段末一句，回应第1自然段。第6自然段借“人影”的“飘浮飞驶”，写尽了游江的欣喜之情。 第2层（第7~10自然段）：登楼观赏富春江。 第7自然段，写在春江第一楼，远观富春江面，近赏鹳山风景，青山绿水烘染出诗一般美的意境。第8自然段写严子陵钓台，借动人美丽的民间传说，更“增加自然风光的妩媚”。第9自然段将富春江的阴柔之美与黄山的阳刚之美作比，产生出“江山如此多娇”的感叹。第10自然段，与孟浩然及自己自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，