结构式教学法的策略 - 第一社会福利基金会.PPTVIP

財團法人第一社會福利基金會 結構式教學法主要策略 財團法人第一社會福利基金會 愛立發展中心主任 莊碧環 何謂結構式教學法 　何謂結構式教學法 符合自閉症患者的能力與需要 正式的方法 結合多種技巧、策略及方法 「結構式教學法並非單一的策略，它是一種正式的方法，符合自閉症患者需求，運用最有效的各樣策略及方法。 (Trehin, 1998) 它根據個案的個別需求及能力，結合多種技巧、方法所組成的服務方案。 」 　　　( Trehin, P. (1998). Some basic information about TEACCH. (American On-Line). Available: Internet. ) 　　(ASAT: Association for Science in Autism Treatment　/about_autism/autism_info14.html) 　結構式教學法－簡言之 視覺安排（Visual Structure） 常規安排（Routine） 將下列事項做適當的安排 環境 教具 程序（流程） 結果：使孩子利用「視覺辨識」的能力，理解其中的意義 掌握環境的： 要求 常規 理解環境線索： 在什麼地方該做什麼事 物料存放的地方 集中注意力從事活動 建立清晰的環境界線 固定活動範圍 避免過多的感官刺激：盡量減低不必要的「視覺」及「聽覺」資料或刺激 一目了然 一清二楚 為適應環境要求，在日常生活上所使用的一些慣例程序：如， 走路靠右邊 閱讀／寫字的順序 理解環境線索：在什麼地方該遵循什麼規則 適應環境要求 合乎同儕或團體的期待 有始有終：建立「完成」概念 有先有後：建立「先後順序」概念 有方向性： 「由上至下」 「由左至右」 檢視個人時間表 根據個人工作系統中的指示工作 重覆 規律 順序 環境安排（Physical Structure） 程序時間表（Schedule） 個人工作系統（Independent Work System) 　不同層次的結構(Level of Structure） 結構式教學法的--目標 * * 有組織 安排 有系統 環境 材料 程序/流程 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 　結構化的二個因素 時間 空間 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的策略(strategies) －　二　個　策　略 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的兩個策略－　視覺安排－定　　義 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的兩個策略－ 　視覺安排－目　　的 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的兩個策略－ 　視覺安排－重　　點 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的兩個策略－ 　視覺安排－優　　點 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的兩個策略－ 　常規安排－定　　義 結構式教學法的兩個策略－ 　常規安排－目　　的 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的兩個策略－ 　常規安排－重　　點 結構式教學法的兩個策略－ 　常規安排－優　　點 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 結構式教學法的形式(Formats) －　三　個　形　式 結構式教學法－　「兩個策略」和「三個形式」的關係 程序時間表（Schedule） 個人工作系統（Independent Work System) 環境安排 （Physical Structure） 常規安排（Routine） 視覺安排 （Visual Structure） 兩個策略 三個形式 (摘錄參考自香港協康會(2004)，「自閉症兒童訓練課程：理論與實習」講義) 環境安排 程序時間表 個人工作系統 常規 視覺提示