中职教育规划教材基础版第四册——选择与安排.docVIP

二 选择与安排 教学目标 1. 认真阅读课文，理清文章的思路。 2. 学习引用、列举典型的文史资料来证明观点的论证方法。 3. 体会议论文语言的准确性与生动性。 教学重点 理清作者思路，学习选择与安排材料的方法教学难点运用引用、列举典型的文史资料来证明观点的论证方法。教学学生自读解题理清文章思路本文的写作特点：（1）论点鲜明，阐释得当。写论文就怕把论点摆出以后不加阐释，就堆砌例子。对所兴趣之例不加分析，就匆促地得出结论。这是有些论文的通病。本文却不是这样。作者提出中心论点之后，当即加以分析解释，让读者明白为什么要提出这一论点，即提出这一论点的必要性是什么，应当怎样理解才正确。如作者说“材料只是生糙的钢铁，选择与安排才显出艺术的锤炼刻画”。这就从材料材料选择材料安排的关系入手，告诉读者选择与安排的重要。进而又说：“变迁了形式，就变迁了内容”，加以恰当的例证分析，就使读者明确了“不同的选择与安排”，“有他的独到的艺术手腕，所以仍可以有他的特殊的艺术成就”。怕你不懂，又引了斯沃夫特的名言，并以战争用兵比之，把一个看似老生常谈的命题，生出了更新更深的意思。以下在具体论及选择和安排时也都是这样。随着论证的展开和深入，不断引发着读者的阅读兴趣并启发着读者的思考。（2）信手拈来，旁征博引。写论文还怕板着面孔讲死理，一根筋。或把问题讲得玄而又玄，让人入云里雾里，不知其所云。本文不是这样。作者把一个文艺理论问题，讲得很生活，很通俗，或引世界名著，或引著名作家的经验之谈，或讲些人们都熟悉的道理，却又处处纳入自己所论的问题之中，且入情入理，让你不得不认可，不得不接受。如在论及选择时，作者就引用了“天下老鸦一般黑”、“射人先射马，擒先擒王”这样深刻又普及的成语和《哈姆雷特》、《儒林外史》、《红楼梦》等中外名著的例子；在论述安排时又引了古希腊亚里士多德、德国学者莱森以及中国清代学者章学诚的话语，还用了中国的史部要籍《左传》、《史记》以及《论语》、《孟子》和《周易》。这固然证明朱光先生的博古通今，对中外文学、史学及哲学作品有着深刻的理解，也更说明作者在论述问题时开阖有度，不拘死理。把抽象的问题尽量具化，给读者以更广阔的联想和思考的空间。这些论据十分充足，看似随意为之，若没有“厚积”又哪能有此精当的发挥呢！（3）类比得当，因果互证。本文除归纳与演绎之外，多用到类比论证和因果互证，这使得全文充溢着一股严密的逻辑力量。类比，是指同类的事物相比，或通过比喻来证明论点的方法。它从个别性的前提推出个别性的结论，由于其前提反映了事物的本质，所以推出的结论也确定可靠。如作者在论述“找最好的字句要靠选择，找最好的层次要靠安排”这一道理时，以排兵布阵为例，将一个枯燥的理论问题写得饶有情趣。像这样的类比文中多次出现，如以“常山蛇阵”与文章布局相比；以字画的阴阳向背与文章命意作比等，就是典型的以比喻来证明论点的方法。因果互证，亦很突出。在论及“有选择就必有排弃，有割爱”时，文写道：“在兴酣采烈时，我们往往觉得自己所想到的意思样样都好，尤其是费过苦心得来的，要把它一笔勾销，似未免可惜。所以割爱大是难事，它需要客观的冷静，尤其需要谨严的自我批评。不知选择大半由于思想的懒堕和虚荣心所生的错觉。”此中，有原因导致的结果，又有果追溯了原因。此种因果互证在全篇比比皆是。论证笔法的灵活多变，使全文充满了生气和力量。1925年起先后1933年回国，朱光潜在30年代至40年代期间认为，在美感经验中，心所以呈现于心者只是直觉，物所以接物者只是形象。因此美感的态度与科学的和实用的态度不同，它不涉及概念、实用等，只是聚精会神地对于一个物孤立绝缘的意象的观赏。1950年以后提出主客观统一说，认为美必须以客观事物作为物的形象，然后提美。60年代，他强调马克思主义的实践观点，把主观视为实践的主体“人”，认为客观世界和主观能动性统一于实践。 1