人教版《数学》第一册教案——1.6补集.docVIP

课时教案 课题 1.6 补集 课时 1 课型 新授课 教学目的 1. 使学生理解全集和补集的概念.2．掌握集合的补的简单运算，能够利用集合图示去理解集合的“补”运算，知道有关的基本运算性质；3．通过概念教学，提高学生分析、解决问题能力和逻辑思维能力，渗透相对的观点 重点 补集的概念和集合的“补”运算． 难点 补集的概念 关键 教师的例题讲解与学生的练习相结合 教具资料 直尺 学生准备用品 笔、本 教学环节 教学内容 教育教学调控 一 组织教学：师生问好,查出缺席 1分钟 引入 集合是整体概念在数学中的反映，生活中的“部分”引申到集合便是前面学过的子集概念，而生活中常见到的“剩下”概念在集合中的反映，就是今天要学习的补集。 引入新课，增加学生兴趣 5′ 三 1. 全集概念 一般地，如果在讨论的问题中，每一个集合都是某一集合S的子集，那么称S为全集。通常用U表示全集。 具体问题时，全集具体规定． 补集：一般地，设U是全集，由U中不属于子集A的所有元素组成的集合，称为A在U中的补集，记作CuA，读作“A在U中的补”。 用性质描述法表示成CuA＝{x|x(U, 且x(A} 运算律： A∩CuA＝φ A∪CuA＝U Cu (CuA)＝A 文氏图表示： ［注1］求补集时不要忘了全集。 ［注2］当U显然时，简记为CA，读作＂A的补＂ ［注3］求补集的关键在于根据定义寻求补集中的元素. 例1 （1）若U={x|x是小于9的正整数}，A={1，2，3} B={3，4，5，6}，求；（2）求证：CRQ是无理数集。 解（1）因为U={x|x是小于9的正整数} ={1，2，3，4，5，6，7，8}，而A={1，2，3}，B={3，4，5，6} 所以由补集的定义得={4，5，6，7，8} ={1，2，7，8 } 证明（2）因为Q是有理数集合，R是实数集合 所以由补集的定义得CRQ是无理数集合。 给出定义 2′ 由例题帮助学生理解题 15′ 例2 已知全集U＝R，集合A＝｛x｜0≤X＜4，求CA。 解：∵A＝｛x| 0≤X＜4，U＝R 　　 x 0　　　　　 4　　　　　　　　　 ∴CA＝｛x｜x＜0，或x≥4 (三) 补集性质 对于U的任意子集A，有 A∩CUA=Φ,A∪CUA=U, CU(CUA)=A CUU=，CU =U 试一试：见书20页和21页，略 例2是为了通过图的直观性进一步理解补集概念，培养学生的数形结合思想。 巩固练习: [课内练习一] 1．U是我班学生集合，A是我班女生集合， ＝ . 2．设Z为全集，A＝｛2m│m∈Z｝,＝ . 3． 设R为全集，A＝｛a│a0｝, ＝ . 4．设U=R，A＝｛x│x-4｝，B=｛x│x4｝ 则CA= ，CB＝ ，CA∩CB＝ . 5．设N为全集，A＝｛n│n∈N且n3｝, 则 =｛0,1,2｝.A∩CA= ，A∪CA= ，C(CA)= 巩固练习: [课内练习二] 1. 已知集合AU，且A＝｛2，3，5｝，CUA＝｛1，7｝则U＝　. A∩CUA=Φ , A∪CUA=U, CU (CUA)= A . 2．判断：①若U={1，2，3}，A =，则CUA=A （错） ②若U={1，2，3}，A =U，则CUA= （对） 3. 设U＝｛a,b,c,d,e｝，A＝｛c,e｝，B＝｛b,c,d｝ C（A∩B）＝ .CA∪CB＝ .C（A∪B）＝ .CA∩CB＝ P21练习A组，B组，分组练习并计分 综合应用 15′ 小结: 本节课学习了全集、补集及其性质. 今天学习的补集概念是日常生活中的“剩下”概念在集合中的反映。正确运用子集、补集的概念，掌握交并补的运算是用集合观点分析、解决问题的重要内容，学好它们，可以为进一步学习集合的其他初步知识打好基础，同时，可以使学生更好地理解数学中出现的集合语言，更好地使用集合语言表述数学问题，更好地运用集合的观点研究、处理数学问题． 2′ 2