古代音乐十面埋伏教案.docVIP

古代音乐《十面埋伏》 1、能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。2、懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》。3、会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作。其中目标1、2为普通目标，要求全体学生达标；目标3为提高目标，只要求部分优生达标。重点难点 重点：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。 教 具 录音机、多媒体一、课前预习及导课。《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事.1、艺术是没有定格的，尤其是音乐的欣赏，每个人都会有自己不同的见解。让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。2、根据课本中的提示进行，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。欣赏后小组讨论 在播放乐曲时，想象古战场的画面。这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力。二、授新课（一）、分段欣赏:泛听1—5乐段欣赏“埋伏” 播放主题句让学生用“啦”模唱 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现“埋伏”欣赏“小战”“大战” 播发“小战”“大战”的视频让学生先简单了解古战。 播发“小战”“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思考：哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生对比：哪一段的力度更强？哪一段的节奏更紧凑？听后讨论，教师小结。将“埋伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行音乐创作。泛听这一部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论、教师归纳的方法进行。欣赏“埋伏”时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题（其中一种是乐曲的原速度和力度）让学生通过分辨感受该段的力度和速度。学生对古战不了解，因此在欣赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。让学生通过对比来分辨“小战”和“大战”。学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。指导学生通过模仿琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。再次全曲欣赏 要求将刚才理解和想象的重现一次。鼓励大胆发表见解，奖励有创新的同学。达标测评:请同学根据乐曲编一个故事。（导学达标中〈根据乐曲内容填空〉〈用标题进行创作〉都是达标测评的内容。要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。三、总结《十面埋伏》是我国古典十大名曲之一，通过刚才的欣赏，同学们对“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段有了怎样的理解？是不是能够感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景，不同的段落中它们各自的速度、力度、节奏有怎样的区别？请大家多收集一些古典名曲的资料，增强对我国古典音乐的了解。今天的课程到这里就结束了，同学们再见。 1