基础会计记账凭证教案.docVIP

福建工业学校经贸专业教学部 《基础会计》 第四章第三节 记账凭证 教 案 选用教材：《基础会计》等教育出版社出版 授课教师： 林毓芳 2009．4．15 福建工业学校教案 课题 《记账凭证》 授课类型 理论与实践相结合 授课班级 08会计 授课时数 2课时 授课教材 《基础会计学》（第三版）高等教育出版社 教学目标 及要求 了解记账凭证的种类及其填制内容 熟练掌握记账凭证（专用凭证）的填制方法及填制要求 教学难点 和重点 难点：正确、完整地填制记账凭证 重点：分析原始凭证并进行记帐凭证的填制 教学方法 ①情景教学法 ②讲授法 ③启发式 ④多媒体演示教学法 总 体 思 路 第四节 记账凭证 本节的教学思路： 由情景导入新课 （5分钟） （情景教学法） 2． 讲授专用记账凭证的概念和种类 （15分钟） 启发学生归纳三种 专用记账凭证特点 （讲授法、演示法） 3． 引导学生正确判断应选用的记账凭证（15分钟） 通过模拟实训 （启发式） 4． 通过实训教会学生准确填写记账凭证（35分钟） （主体训练法） 5． 总结并布置练习 （10分钟） 按着以上的教学思路，教学程序如下页： 达到效果 通过角色扮演，充分调动学生的学习兴趣，为本节课的学习做好思想准备。 启发学生抓住概念要点，并运用多媒体实物展示法，让学生有个感性认识。 通过发票的展示，让学生学会判断应选用的记账凭证。 引导学生主动地参与到业务实训中来，培养他们的动手操作能力，使他们真正成为教学的主体。 教学反思 打破传统教学，将记账凭证填制置于记账凭证内容之前,达到较好的教学效果。需要指出的是正确写出经济业务的会计分录，仍是学生的一个弱项，以后还需在这方面再多做练习。 教师活动 教学内容（师生互动） 学生活动 提问： （1）会计员可以拿着业务员出差报销的发票直接登账吗？ 目的：通过情景导入可以在很短的时间内，将学生分散的注意力聚集起来，为本节课的学习做好思想准备。 一、创设问题情境导入新课（5分钟） 指定“工作岗位”： 假设学生是公司的‘会计员’，老师是公司的“业务员”。 “业务员”从外地出差回来，持车票及发票共计金额2600元到财务处报销，出差前已向财务处预借3000元。那么，“会计员”根据这些原始凭证能直接登账吗？他应该怎样将原始凭证上的经济信息转换为会计语言呢？ 情景导入 充分调动学生的学习兴趣，才能使教学效率最大化。 通过讲授法启发学生抓住概念要点 运用多媒体实物展示法，让学生有个感性认识 提问： （1）这三种记账凭证在外观上有什么区别吗？ (2)由这几种区别推出这三种记账凭证与会计分录有什么关系？ 二、记账凭证概念及种类 ( 15分钟） (一)概念 记账凭证是财会部门根据审核无误的原始凭证填制的，载有会计分录并作为记账依据的书面文件。 要点： 1、记账凭证的填制依据：经审核无误的原始凭证 2、记账凭证的记载主体：确定会计分录，作为登记账簿的直接依据。 (二)种类 记账凭证按其反映的经济业务内容不同可分为： 收款凭证 付款凭证 转账凭证。 收款凭证 收款凭证是用来记录库存现金和银行存款收款业务的凭证。 分析:(1) “收款凭证”的收款是什么意思？(收到款项) (2) 收到款项时什么增加？(库存现金或银行存款) (3) 库存现金和银行存款的增加应记入账户的哪个 方向？(借方) 让学生自行观察实物运用比较法区别三种记账凭证的区别（如用颜色区别专用记账凭证） 目的：让学生通过感性的认识提高对知识的兴趣，在此基础上通过教师讲解使其对知识由感性上升到理性。 引导学生归纳总结 提问： （1）判断以下两张原始