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隐性课程的教育功能 　　摘要:学校若能充分利用现有资源,不断开发隐性课程功能,对学生的心理和品德、思维发展,有着至关重要的教育意义。 　　关键词:隐性课程 校园物质环境 校园心理环境 校园文化生活 　　 　　完整的教育课程,应当包括显性课程和隐性课程,显性课程的存在和作用方式是外显的、裸露的,而隐性课程则是内隐的、潜藏的。所谓显性课程大家都很熟悉,而隐性课程是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的,通过无意识、非特定的心理反应来产生影响,它隐藏在学校教育环境中,能对学生成长产生潜移默化的作用。 　　隐性课程的范围具有广泛性,存在于各种教育文化的要素之中,如教材、教学活动方式、师生关系、课堂气氛、校园环境等。充分利用现有资源,不断开发隐性课程,对学生(尤其是对技工学校的学生)的心理和品德思维有着至关重要的教育功能。我通过学习《现代教育概论》及多年的从教体验,对隐性课程这一概念有了较为深刻的认识。 　　 　　一、隐性课程隐藏于学校的物质精神环境中 　　 　　1.教室布置,烘托德育氛围 　　教室是学生活动的主要场所,内部的布置常常反映办教育者的价值观、办学理念及教育态度,反映一个班级团结协作、拼搏上进的集体氛围。教室的墙壁上挂有钟表,一是让学生有时间观念,同时预示着时间一去不复返,一寸光阴一寸金;贴上名人名言,如“天才就是百分之一的聪明加上百分之九十九的勤奋”“一份耕耘一份收获”等,对学生有警醒作用;教室后墙的板报栏,登一些时政信息、好人好事、班级荣誉等,能培养学生关心他人、关心集体的良好品德;教室里摆放整齐的课桌椅,一是反映学校的教风、学风和校风,同时培养学生井然有序、有条不紊的办事作风。这种有意识的潜课程在无意识的情况下,对学生的心理素质和品德的教育功能是显教育无法替代的。 　　2.一草一木、一门一窗是无声的老师 　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。”校园中的每一个活动地方,甚至是每一个角落都渗透着教育的气息,是无声的老师。每当我走过寂静的校园,看到整齐的草坪、精致的人工景点,心里立刻会腾起美好、舒心的感觉,对偶尔掉落在这些地方的杂物,会不由自主地去清除它,看到有关慰问老师或学生的标语,心里马上会有自信、亲切的感觉,我想学校里的其他人一定和我有同样的感受。因此,在我们的日常工作中,应将有意识和无意识有机结合起来,充分利用学校的一草一木,一门一窗,达到良好的德育教育效果,比如在草坪上立块“小草也有生命,我会天天伴着你”的木牌,在树林旁挂上“让我们一同成长”的条幅,在食堂大门两侧贴上古诗《锄禾》对联,在公寓的大门口写上“这是我们共同的家”等,以潜移默化的方式熏陶感染学生,从而达到“无声之教”的目的。与此同时,必须防止无声之教的放任自流,对课桌、墙壁、门窗、机房的显示器面板以及洗手间门窗等地方不健康的乱涂乱写的现象要进行及时的清理,使学生一进校就感受到 “学校无小事,处处是教育”的育人氛围。 　　 　　二、营造良好的校园心理环境 　　 　　校园心理环境的重要是人际关系,它是影响师生心理导向的直接因素。历史上中外教育家都十分重视心理环境对人的影响,荀子说:“篷生麻中,不扶而直”,捷克教育家夸美纽斯认为学校本身是一个快意的场所。事实正是如此,一个学校若建设有良好的师生关系、学生之间的关系、教师之间关系,就会直接影响校园文化建设,影响教育效果和教育质量。 　　在良好的师生关系中,教师把学生当成自己的子女看待,尊重学生,关心学生,以诚相待,成为青少年的良师益友。青少年学生的日常活动绝大多数情况下是和同学共处,同学之间的关系如何将直接影响人他们的情绪和心境,从而影响到课堂学习和课外活动,因此教育工作者必须引导学生学会共处、关心他人、团结互助,对学生之间出现的一些不友好行为和不安定因素及时疏导解决。教师作为一种榜样作用,对学生的人际关系也发挥着潜在的影响,团结协作、讲究群体意识则会事业有成,和谐的教师关系让学生感觉到一种无形的力量催他上进,促使他成才。 　　 　　三、活跃的校园文化生活 　　 　　校园文化生活包括两大类,一类是学生的社团组织和活动,另一类是学校组织的活动,它们是隐性课程中不可忽视的组成部分。学生的社团组织和活动分为两种,一种是与学习密切相关的各种兴趣小组,如各种考级考前辅导、微机各模块的竞赛小组等,它是课堂教育的辅助形式,对学生知识面、操作技能的提高有很大的帮助;另一种是与学生业余生活密切相关的各种社团和活动,如文学社、艺术团、运动队、勤工俭学小组等,这些组织是发展学生个性和创新能力的积极有效的组织形式,对丰富学生的业余生活、培养生活情趣、提高审美能力等大有裨益。 　　学校组织的活动是隐性课程的重要组成部分。拿技工学校来说,尤其是我校,学生的课余时间特别长