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高校思政课教师情感因素的教学导向分析 　　摘要：思想政治理论课作为思想政治教育的主要方式，针对教师的情感因素直接影响思想政治教育目标的实现，分析了高校思政课教师情感因素的构成，并对高校思政课教师情感因素的教学导向进行了深入的探讨。 　　Abstract: The ideological and political theory course is the main form of ideological and political education for teachers. The article aims at teachers emotional factors directly affect the achievement of goals of ideological and political education, analyzes the composition of emotional factors of ideological and political teacher, and makes in-depth discussion on the teaching direction of emotional factors of the ideological and political teachers. 　　关键词：高校；思政课教师；情感因素 　　Key words: college；ideological teachers；emotional factors 　　中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0254-01 　　1思政课教师情感因素的构成 　　教学活动是认知、情感、行为三种心理活动的有机统一，赞可夫认为：扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的，构成思政课教师情感的因素有很多，从教学角度来看主要有以下几个方面： 　　1.1 情感认知情感认知就是能充分认识自己的情感，具有理解自我及心理直觉感知的基本能力，这正是精神分析学家所称之为的“专注的自我”。表现在教学实践中，更多的体现为高度的责任感和使命感，有了情感认知能力，思政课教师才能更好的顺应时代的发展，响应国家的政策。 　　1.2 情感激励情感激励包括自我激励和受到他人的激励，在思政课教学中，要想取得育人的目的，还必须激发教师的热情与干劲，两种途径结合在一起就能发挥巨大的作用。 　　1.3 情感控制情感调控包括对不良情绪的控制与改善、良好情绪的激发与保持能力。良好的情绪调控能力是教师取得教育、教学成功的关键素质之一。思想政治理论课教师要善于控制自己的情绪并保持情绪的平衡，用积极的情感激发并保持学生的积极情感，让他们能够始终在一种积极的学习心态下进行学习。 　　1.4 情感沟通情感沟通是指能与他人进行有效的情感交流，主要包括对对方情感的理解和正确有效地表达自己的情感让对方理解的能力。在思想政治理论课教学中教师要能够善于与学生进行情感沟通，通过师生之间的情感连接来实现教学的目的。 　　1.5 情感评价情感评价作为课堂教学的一个相当活跃的因素，促使教师关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等非智力因素，帮助教师决策、调整教学方案，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学目标和学生的认知和谐发展。 　　2思政课教师情感因素的教学影响 　　目前，高校思想政治理论课教学现状不容乐观。尽管多数的学生赞同思想政治理论课的学习，但在具体的学习过程中，仍然存在着参与热情低、对教学效果认可度低的矛盾现象，教学实效性往往受到两方面因素的影响。作为教师善于将情感运用于教学对学生的学习情感的激发有积极的影响，而且学生的学习情感也是在教师教学情感感染下确立起来的。 　　思政课教师情感对学生主体信息的接收、选择发挥着重要的作用。在教学过程中，大学生作为接受主体会不自觉地对教师产生一定的情感倾向，这种情感来源于主体接受客体时的第一印象、主体对客体的评价。法国教育家卢梭曾说：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。这种情感倾向对于主体的信息选择作用很大。 　　3思政课教学对教师情感素养的要求 　　3.1 通过情感认知，加强职业道德素质马克思指出：“理论要变成物质力量就必须说服人民群众就必须彻底”。而彻底的关键在于抓住问题的根本，这个“根本”就包含理论本身，也传播理论的人。要做到“坚持的马克思主义者”，首先应当成为马克思主义的传承者、传播者。坚持真信，牢固树立对马克思主义和中国特色社会主义的坚定理想和科学信念；坚持真懂，融会贯通，全面把握马克思主义理论原理；坚持真爱，树立对国家、民族