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高校辅导员职业化进程中存在的问题及对策 　　摘 要： 高校辅导员的职业化建设是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。然而在职业化进程中，存在着辅导员队伍结构失衡、职责不清晰、考核机制不完善、培训不够重视、职称、职务评定体系不健全等问题。这些问题对培养社会主义事业合格的建设者和接班人造成了极其不利的影响。所以应当从选聘、管理、培养、发展四个方面入手，积极推进辅导员队伍职业化建设。 　　关键词： 高校辅导员 职业化进程 职业化建设 　　 　　高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。长期以来，由于种种原因，高校辅导员队伍普遍地存在工作不安心、队伍不稳定、结构不合理等现象。针对上述现象，加强辅导员队伍建设，不仅是社会主义现代化建设和形势的需要，而且是高等教育体制改革深化、为社会主义现代化建设伟大事业培养合格的建设者和接班人的需要，更是我国高等教育发展的要求和必然。 　　一、高校辅导员职业化进程中存在的问题 　　长期以来，高校在辅导员的选聘、管理、培养与发展等方面采取了许多措施，努力加强辅导员队伍建设，取得了积极成效。但是，在实际工作中，辅导员职业化进程仍然存在着一些问题，主要有以下几点。 　　（一）选聘方面存在着结构失衡的问题。 　　结构失衡主要表现在辅导员队伍专业及梯次结构失衡。目前多数院校的辅导员为不同专业的应届毕业生，有的甚至是为解决授课教师家属的工作问题而设置辅导员岗位，使得辅导员人选来源复杂，专业多样，思想政治教育、心理学、社会学等基础理论知识薄弱，具有相关专业背景的高学历人才稀缺。此外，多数辅导员的年龄偏年轻化，缺乏足够的理论功底和工作经验，缺乏富有经验的老辅导员传、帮、带，短期而言，难以担当思想教育重任，长期来看，致使辅导员队伍年龄跨度缩短，层次减少，人才断层现象突出，干部梯次失衡，老中青合理梯队没有形成［１］。 　　（二）管理方面存在着职责不够清晰，考核机制不够完善的问题。 　　就现实情况看，随着高校的扩招和各学校管理体制的改革，几乎学校所有的行政机关、教务部门和后勤管理部门都不直接对学生服务，各类琐碎事务都压在辅导员身上，凡是涉及学生的大小事务都需要辅导员的组织和参与，使得辅导员的日常管理事务太多太杂。辅导员没有更多时间和精力去认真分析、研究学生问题，更谈不上用新知识和新教育理念指导学生成长成才，这种状态反映了在工作实践中辅导员具体职责的杂乱，也极大地削弱了辅导员作为思想政治教育工作者和学生成才成长指导者的职能，降低了辅导员的工作效能［２］。 　　此外，从传统考核模式对工作量考核来看，思想政治教育工作需“经常性地开展谈心活动”，而诸如此类性质的工作很难在量化指标中得到体现；从工作效果考核来看，辅导员工作对象为广大学生，工作成效在很大程度上取决于学生入党率、思想状况、学习成绩、违纪率、学生满意率等，但这些在“绩”中比重不大；从考核结果来看，同质化较强，差异性较弱的现象突出，“两头小、中间大”（优差较少，良居多），无法收到制约辅导员职务聘任、奖惩、晋级等效果。考核失效，形同虚设，出路不通，无法为职业化建设保驾护航［1］。 　　（三）培养方面存在着培训不够重视的问题。 　　在一般情况下，学校和各院系都把更多的精力和经费用于学术骨干和专业教师的培训和培养上，但对辅导员的业务研究、业务培训的重视不够。加之辅导员每人带有上百甚至几百名学生，平时事务缠身难以离开，因而辅导员得到专业培训或外出学习考察、交流的机会相对较少［2］。且培训体系的设计，仍然存在着培养目标不明确，个性特点不突出，培养手段单一，培训内容陈旧等问题，培训效果难以保证。 　　（四）发展方面存在着职称评聘和职务晋升的问题。 　　由于辅导员日常事务繁多，没有足够的课时量进行授课，也没有充裕的时间和精力进行学生工作的科学理论研究，因而按专业教师的学术要求晋升职称的难度较大。又因为辅导员数量逐渐增多，而高级行政岗位数量又有限，所以对职务的晋升有很大的制约作用，导致辅导员缺乏职业荣誉感，很难把辅导员工作当作值得为之奉献一生的事业。 　　二、高校辅导员职业化建设的对策 　　高校辅导员队伍的职业化建设，不仅仅是高等教育改革和发展的需要，更是解决当前高校学生思想政治工作某些突出问题的必然选择。而如何使辅导员职业化建设尽快迈出实质性的一步则需要我们在以下方面做出努力。 　　（一）把好辅导员选聘关。 　　辅导员的选聘标准，一是热爱辅导员工作，政治强，业务精，纪律严，作风正；二是具有本科及以上学历，德才兼备，乐于奉献和潜心教书育人、管理育人、服务育人；三是具有相关学科专业背景；四是具备较强的大学生思想政治教育教学能力和大学生管理工作能力、大学生健康成长成才指导能力和大学