高职特殊学生心理状况分析及其对策研究.docVIP

高职特殊学生心理状况分析及其对策研究 　　摘要：本文主要分析高职特殊学生的现状，研究高职特殊学生的心理特点及其原因，并结合课题组深入研究的情况，提出在当前形式下高职特殊学生教育管理模式。 　　关键词：高职特殊学生　心理状况　对策 　　 　　一、高职特殊学生的现状 　　 　　高职特殊学生群体主要是指那些由于家庭贫困或家庭特殊(如父母离异、家庭解体或父母中一方已故而只有单亲)而出现各种问题的学生。这些问题一般体现在学习不良、人际关系较差、不适当的情绪表达和社会行为、适应新环境和新事物能力较差、自我控制能力较差等方面，问题严重的则会发生刑事案件等。这些问题和不良现象的发生不仅对学生本人产生较大危害，对校园和谐和社会稳定来说也是很大的不安定因素。 　　 　　二、高职特殊学生的心理状况及其原因 　　 　　(一)心理状况。 　　纵观高职特殊学生所存在的一些问题，和学生的心理因素息息相关，家庭贫困和家庭特殊情况给他们造成了一定心理问题。表一是课题组对本院300名特殊学生心理状况抽样调查情况。 　　1　自卑心理。学生如果不能正视家庭贫困或家庭特殊的现实，便容易产生自卑心理，给人际交往等方面造成一定障碍，长期以往，会缺乏自信，对生活失去热爱，自暴自弃，还有的学生贪慕虚荣，盲目攀比，甚至走上犯罪的道路。有的贫困学生为了解决生计不得不四处奔波打工，学习时间无法保障，或者困身心压力和生活困顿而学习时精力不能集中，因此学业受损而影响其长远发展，成为高职中的“多困生”，从而更加重其自卑感。自卑往往容易产生自我封闭，使他们越来越难以面对现实。因此，如何使特殊生们正确认识现实，克服自卑心理，是心理健康自我调适的首要任务。 　　2　焦虑心理。这是特殊学生中出现的第二大心理问题。焦虑是指因担心达不到预期目标，有可能丢失有价值的东西，致使自尊、自信受到威胁而紧张不安的情绪状态。在课题组进行的一项问卷调查中发现，99％的家庭贫困学生因压力大而产生焦虑，因为他们不能得到来自家庭的经济帮助，只有通过自身努力来改变现实，他们给自己制定了较高的目标，然而在现实生活中，一方面，因其期望值过高或确立的目标不切实际，无形中给自己增加了心理压力，另一方面，他们为了缓解经济压力，打工挣钱或努力学习期待获奖助学金，打工、学习使他们身心疲惫，久而久之，人格发生变化，容易产生焦虑心理，甚至出现精神病症状。另98％的家庭特殊学生则因担心他人知道自己的家庭情况而焦虑，因为他们怕别人知道他的家庭不完整后歧视他，同时焦虑也使他们变得敏感多疑，与同学关系紧张，甚至有的单亲家庭学生有明显的人格障碍，主要表现为严重和长期不负责任，无视社会常规、准则、义务等，不能维持长久地学习，经常旷课，有违反学校规范的行为；行为冲动，经常撒谎，欺骗他人，以获得个人利益；很容易责怪他人，或对其与社会相冲突的行为进行无理辩解；对挫折的耐受性低，微小的刺激便可使他们引起冲动，甚至暴力行为；危害别人时无内疚感，不能从经验，特别是受到惩罚的经验中获益。 　　3　孤独心理。孤独是与他人、社会隔离的自身孤立心态。孤独感是课题组在调查研究特殊生心理问题时发现的第三大问题。实际上，大多数特殊学生本来有与他人接触交流的强烈愿望和需要，但由于社会环境的因素，出现封闭、防御、回避等现象。如有的贫困学生为了生存和学业，依靠汗水和智慧在解困之路上艰难地奋斗着，没有时间和精力参加社交活动；另一方面，他们也不愿意参加社交活动。因为现在的大学校园，同学问的交往除了感情上的沟通外，还常常伴随着一些物资上的联系，贫困学生因为很少有这笔额外的开支，又担心同学会说自己自私，怕被他们看不起，从而产生歪曲认知，自我封闭，离群寡居，失去与他人交往的热情。这种消极心态不仅限制了他们的活动空间和个性发展，人际交往问题也会越来越严重，从而产生其他心理问题，如社交恐惧等。 　　4　其他心理。在课题组的调查中，有47％的特殊学生有强烈的嫉妒心理，26％的特殊学生有仇恨心理，还有其他不同程度的心理问题，如报复心理等。 　　(二)原因。 　　这些心理问题如不能得到及时教育和疏导，不仅不利于特殊生的身心健康，而且必将成为社会的隐患。“解铃还须系铃人”。要解决特殊生的心理问题，首先就要找到问题的根源，课题组成员通过深入调查，走访特殊学生的家庭、班主任、同学，并与特殊学生零距离交流接触，找到问题的根源所在，具体如下： 　　1　社会因素。主要包括：社会收入的不公易形成不平衡心态：来自他人的讥笑和嘲讽易形成自卑感和焦虑感；择业竞争中存在的不公正现象，特殊学生无人可依赖，自身在气质、言谈等方面的不足加大了他们的就业压力；社会上一些善意的举措无形中加大了他们的心理压力。 　　2　家庭因素。主要包括：父母年迈或失去劳动能力、下岗失业、离异或死亡等家庭意外变故