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高职生学习诚信问题探析 　　摘 要： 我国社会处在转型期，多元文化深刻地影响到青年价值观的形成，处在价值观形成期的高职生也受其影响，道德素质方面表现出一定的模糊性，是非不能很好地把握，在学习中表现出一定的诚信缺失。本文通过对这些现象的分析，力图准确查找问题产生的原因，更好地探讨解决问题的途径和方法，从而提高学生在学习过程中的诚信水平。 　　关键词： 高职生 学习诚信 缺失 　　 　　诚信是中华民族的传统美德，是最基本的行为，是一个人在社会生活中必须遵守的准则。在现代社会转型时期，特别是在市场经济利益强烈的冲击下，社会道德水平总体下滑，失信现象在社会上屡见不鲜，传承几千年的诚信美德，出现了危机。对于缺乏理性思辨和分析选择能力、社会阅历不深的高职生来说，在日常生活、学习及就业中，难免受社会不良现象的影响。诚实品质被某些学生丢弃，最突出地表现在学习中的诚信缺失。 　　一、高职生学习诚信缺失的表现 　　1.校纪班规，不屑一顾。 　　某些高职生求知欲不强，学习积极性不高，听课不认真，对所学知识不懂装懂，在课堂上，看其它书籍、做其它的学科作业、听音乐、聊天、睡觉等无视课堂纪律的现象屡现，迟到、旷课现象时有发生，有的同学经常请人代为上课或请人代为“签到”、“答到”，有的同学谎言请假或帮助同学编个理由搪塞考勤，为了应付老师布置的任务。 　　2.学业考核，投机取巧。 　　学业考核是检验和衡量学生学习和教师授课效果的一种手段。在学业考核中，部分高职学生以各种虚假理由逃避考核，无论是在国家组织的大型考试还是在学校组织的课程结业考试中，带夹带，让他人抄袭，相互抄袭，手机信息传送答案，利用高科技的能识别单词的电子笔、能记录单词的透明胶带作弊等现象频频出现，更有甚者，索性雇佣“枪手”替考。明知违规行为的严重性后果，仍有“探险者”。有些学生不以为耻，反因作弊成功而欣喜。 　　3.实践，敷衍塞责。 　　高等职业教育，培养定位于生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。在教学计划中，实践是教学中重要的环节。部分学生没有认识到实践教学的重要性，以各种理由不参加实践活动。在实践过程中，向实践单位相关人员自我介绍时，鼓吹自己专业知识背景，夸大自己的专业技能熟练程度，以求获得更多劳动报酬。对于工作，心猿意马、三心二意、应付了事。在实践结束后，向学校领导做实践情况专项汇报时，夸大优点，不足之处避而不谈，以图取得更好评价。 　　二、高职生学习诚信缺失原因分析 　　高职生学习诚信缺失原因是多方面的，概括起来说:既有学生自身素质缺陷内在因素，又有学校诚信教育弱化及社会大环境负面影响的外在因素。只有全面把握学习诚信缺失的原因，采取针对性教育，帮助学生健康成长，才能更有效地促进学生在学习中形成诚信品质。 　　1.学生自身素质缺陷。 　　高职院校学生的生源类型多，有应、往界及职业高中毕业生，还有中专毕业生，他们入学成绩较低，对学习的兴趣普遍不高，学习目的不够明确，学习习惯普遍较差，容易放松对自己的自律，迷失方向。现在高职生多数是独生子女，从小生活在优越的生活环境中，自我意识强，但自控能力差，没有吃苦耐劳的精神，羡慕他人的优异成绩，经常“心动”，却总是不“行动”。有些学生因为高考成绩不理想，在没有更好的选择的情况下，才上了高职院校，心态浮躁，是非辨别能力较差，诚信意识淡薄。有些学生对诚实、正直、守信、履约等诚信道德的基本范畴在内心是认同的，但关系到自己的个人利益时或在所谓的“关键时刻”――考试、评奖、毕业等，便放松对自己的要求，使知与行相背离，坚守诚信的道德意志力不强。 　　2.学校诚信教育弱化。 　　根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养百万高素质技能型人才”①。学校为了学生更好就业，注重“高技能”培养，忽视“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”②的指导思想，把工作重心放在专业知识传授、专业技能训练上。在各种考核、评优中首先要求专业成绩、专业技能必须达到学校规定的“标准”，而对于专业课以外的学科及思想政治教育工作，重视程度不够。在学校工作中，德育处于边缘化、虚化，说起来重要，做起来次要，忙起来不要。许多高职院校为了提高学生的就业率，在毕业生鉴定表上，学习成绩和政治表现以“有利于就业原则”填写，甚至部分辅导员对于部分学生“复制”获奖证书现象，视而不见。 　　3.社会负面影响。 　　目前我国社会正处于转型期，社会道德体系和法律体系正处于不断完善的过程中，对失信的行为缺乏有力的制约措施和有效的惩罚机