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高职院校学生英语阅读能力的培养 　　摘要：本文希望通过不断探索和实践，力求在理论与研究层面通过阅读学习能力的提高取得新的突破，大面积提高高职院校学生的英语阅读学习效果。 　　Abstract: The paper tried to make new breakthrough in the improvement of reading and learning ability theoratically and in study through exploration and practice to greatly improve vocational school students Engligh reading effect. 　　关键词：高职院校；阅读能力；培养 　　Key words: college; reading ability; cultivation 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0222-01 　　1 目前英语阅读教学的现状 　　首先，由于传统课堂教学中过分强调教师的权威性和课本知识的绝对性，教学重结论的获得而轻视得出结论的探索过程。阅读课基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，没有注重教学情景的创设，从而使得学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响了阅读教学的效果。 　　其次，偏重对阅读材料的教学,忽视对学生阅读方法的指导。英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径。 　　2 影响英语阅读的因素 　　2.1 词汇、短语 英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大，成分复杂，不胜记忆，学生们在阅读过程中常遇到生词拦路而停止不前，大有不搞懂其意不读下文之势。没有丰富的词汇量，提高阅读能力只是空谈，所以词汇量少是影响阅读能力提高的主要障碍之一。 　　2.2 英语和汉语的文化、风俗差异 汉英文化差异一定程度上也影响阅读能力的提高。学生熟悉自己的语言，风俗文化生搬硬套，使其符合汉语文化，风俗，语言的特点，这样就影响对原文的理解。 　　2.3 背景知识方面 背景知识是学生理解特定语篇所必须具备的有关篇章以外的知识，它是一个广阔的概念，它包括对一个地区的历史、政治、地理、经济、文化、教育以及宗教生活习惯等的了解。如果学生缺乏背景知识，在阅读过程中无法建立正确的图式，那么理解文章就会遇到困难。 　　3 怎样培养学生的英语阅读能力 　　3.1 突破传统，探索新的阅读课堂教学模式 不管是精读课文还是阅读课文都是对学生进行英语阅读训练的最好材料。因此，课堂教学是对学生进行英语阅读能力培养的主渠道。所以在教学过程当中不能停留在传统模式上教生词、预读文章、翻译课文、分析语法现象、读课文、做练习。要有效达到教学目的就不能照搬这种模式。在实际教学中，首先教师要充分熟悉教材，准确把握阅读内容的含义，做到心中有数。同时要针对学生的理解和接受能力，制定迎合学生兴趣的阅读内容。要不断的向学生灌输阅读的重要性，让学生懂得学会学习的道理，懂得了道理、有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中；才能仔细阅读，深入思考；才能调动各种智力因素；才能增强克服困难的信心和决心。这样，提高学生的阅读能力便有了起始的动力。 　　我们可以在教学中采取以下步骤：教师先向学生介绍文章的文化背景、故事梗概或者其他相关信息。给学生树立学习目标，使学生有目的的进行学习。在进行阅读训练时，学生要在规定时间内完成阅读任务，在快速阅读中，掌握文章大意，能够回答简单的问题。在仔细阅读当中，学生要弄清楚具体语法项目和词义，找出疑难单词和句子共同解决。完成两个教学步骤后，教师为检查教学效果可以通过设置问题来了解学生的掌握情况，如采用描述文章细节，判断句子正误，口头叙述文章梗概等方式。 　　3.2 创建有效课堂教学模式，建立起立体的教学网络 课堂教学是培养学生英语阅读的主要途径，但我们要同时利用其他一切可能的途径，从而创建更有效的课堂教学模式，建立起立体的教学网络。立体的教学应该是将教师的教与学生的学有机地结合、穿插，形成严密有效的教学机制，使学生对课前有准备，在课堂上的能发挥，在课后会做总结。此外，我们还应该建立良好的教学双边关系。在教学当中充分发挥以教师为主导，以学生为主体充分发挥其主观能动性的教学模式。教师要为学生提供尽可能多的英语阅读训练的机会，另一方面，要不断听取学生的意见、建议、和要求，及时解决学生在阅读上的问题，不断改进教学最终达到教与学的共同进步。教师可采用“任务型”教学模式