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高职院校新闻专业学生职业能力培养探析 　　摘 要： 高职院校新闻专业的职业特色的构建，是目前高职新闻专业人才培养的重要课题。探求高职新闻专业人才的培养路径，必须突出高职的办学特色，革新教育教学模式，通过教育教学观念的更新、专业技能训练的加强、教学教法的丰富和专业理念的培养，积极培养高职新闻专业学生职业能力。 　　关键词： 高职院校新闻专业 职业能力 培养路径 　　 　　随着新闻专业教育的大发展，许多高职院校纷纷开设新闻专业，然而多数高职院校的新闻专业都没有摆脱本科新闻专业的教学模式，没有找到适合高职发展的路子，成为本科新闻培养的附属品，在就业上更无法与本科院校的毕业生竞争。新闻教育由于其自身的学科特点，在人才培养上不仅要教授新闻专业相关知识和技能，而且要使学生具备较高的职业素养和能力，让学生懂政治、懂新闻、懂经济、懂法律、懂外语、懂电脑，能说会道，成为“杂家”和“多面手”，成为文、理、工交叉性的复合型人才，以肩负起新闻记者的社会责任和历史使命。高职新闻专业教育更要围绕职业这个特色，积极探索新闻专业人才培养路径，培养出适应市场需求的高素质、高职业能力的人才。 　　一、更新教学观念，准确定位人才培养目标，突出高职特色 　　我们应根据高职教育发展和学生就业发展的需要，改变传统教学中类似本科的教育观念，发扬高职新闻专业办学特色和优势，首先要找准高职新闻专业人才培养的目标定位。 　　在高职院校的新闻专业人才培养上，应树立具有时代特征的现代教育思想与观念，适应市场经济发展和行业岗位的需求，以优化人才知识、能力、素质结构为主线，全面推进新闻专业技能型人才培养模式探索，培养具有创新、创业竞争能力、“一专多能”的高素质新闻采编专业人才。为此，高职院校新闻专业的教育教学理念和模式一定要面向新闻岗位第一线，加强与行业企业的联系，了解媒体对所需人才的具体要求，并根据调研情况适当地调整教学计划。紧密跟踪行业技术的发展和行业人才需求的动态变化，按照“实际、实用、实践”的原则，深入改革课程体系、教学内容、教学组织方法和教学技术，理论以“够用”为度，切实加强实训实践教学，着重探求学生职业能力培养的新模式。 　　二、靠“模拟”为实战夯实技能基础，加强教学实践环节 　　传统的新闻教育培养开口能讲、动手能写、脑袋能装、腿脚能奔走的“四能记者”。而今天的传媒业招聘的是既能为报纸采写新闻，又能同时为网站、视频供稿的全能编辑记者。任何一样能力的获得都离不开充分的实践锻炼。作为打造高职新闻专业特色的一个重要手段，实践课程应该贯穿于学生的整个培养过程。新闻专业本身就是一个应用型学科，实践锻炼更是培养新闻专业应用型人才不可或缺的途径。 　　在日常教学中，应加大课堂实训的比重，以模拟性训练为根本，夯实技能基础。第一种方式是虚拟化的模拟运作，如在课堂以班级或小组为单位完全传媒机构或者公司形态，针对不同课程特点赋予学生不同的媒体与岗位角色，设计不同的教学互动方法和教学目标。第二种方式是利用各种校园媒体进行模拟运作，鼓励学生踊跃到校刊、校报、校广播站，以及学生自己创办的各种刊物“兼职”或者“全职”锻炼，以培养学生的新闻习惯，开阔学生的视野。第三种方式是积极参与各级各类的学科竞赛活动。第四种方式是通过教师开设的短学期实训来完成特定的实践目标。 　　新闻教学另一个重要的实训环节就是实际岗位的实习实践锻炼，将学生派到各大媒体，进行实战操作，通过在媒体单位的专业实习来体现。比如在每年固定的寒暑假，鼓励新闻专业的学生到一些传媒机构实习，使学生在实习中提高业务水平，增强实践能力。在校内顶岗实习课内，还可以由教师带队指导，组织学生亲自到新闻媒体进行参观实习，进行项目式实训教学，力求实现“教、学、做”一体化，这种实训实习对培养学生的职业能力至关重要。 　　三、以“仿真”打造传媒实验平台，加强实验、实训基地建设 　　新闻传播是一个高科技支撑的领域，新闻教育中的采、写、编、评、摄等业务活动已与现代传播科技密不可分。这就必然要求新闻教育要有充分的技术实验条件，以保障实验教学的需要。教育都要求学生“一专多能”，“多能”是指多方面的技能训练，即网上采访、电脑编排、网络协统编辑，而要想实现“多能”则必须有专业实验基地来提供支持。 　　高职院校新闻专业学生职业技能的培养必须重视校内实训基地建设，比如适应新闻专业核心技能“采、写、编、评”的报纸编辑室、新闻演播厅、非线编机房、播音室等，以创造模拟的媒体工作环境，让学生在实验室中能够实际操作报纸和广播电视编辑的整个过程，增加学生亲身体验媒体工作的机会。 　　四、以“启发式”教学为主，丰富教学方法和手段 　　新闻专业是一门实践性和应用性很强的多学科融合的社会科学，在学时有限的情况下，在教学上应充分发挥“教师主导，学生主体”的作用，把学生引