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高职院校研究性学习途径实践研究 　　摘 要: 研究性学习作为一种全新的学习和教学方法,它突出了学生的主体地位,以学会学习、学会创造为根本,为学生的创新精神和创造实践提供培养环境。因此,转变教育观念,创新教学方法,是每一位高职院校教师亟待探讨并解决的问题。本文作者通过在教学中对学生、知识、教学方法的深入体验,寓德于教,让学生在参与中体验学习、体验快乐,从而提高学生学习的自信心和创造性。 　　关键词: 高职院校 研究性学习途径 体验教学 　　 　　迎接知识经济的挑战,培养道德高尚、人格完整、综合素质高、知识结构符合社会发展需要的实用型、创造性人才,已成为当前职业教育所面临的必然选择。然而,经过几年的招生制度改革及高中教育的普及和普通高校的扩招,使得职业院校的生源素质良莠不齐,给实际教学带来诸多不便。因此,转变教育观念,创新教学方法,在教学过程中,引入研究性学习,构建研究性学习新模式,这是每一位职业院校教师亟待探讨并解决的问题。在此前提下,我们结合专业教学的具体内容,立足学生的不同特点,在课堂教学中,以“体验式教学”为核心,进行了深入细致的探索。 　　 　　一、“体验式教学”对教师的要求 　　 　　首先,教师要体验学生,率先垂范,言传身教。记得一位从事职业教育的校长曾说:“现在的学生不缺乏个性,而恰恰太缺乏的是守规矩。因此,对于他们,一定要严加管教。”这话有一定的道理。天下没有完全相同的树叶,也没有性格相近的孩子。每个人都是独立的生命个体都有属于自己的个性。对于生长在当下社会纷繁复杂、日新月异的大环境里的学生,更是个性十足的一代。但是,如果在学校里,我们给这些个性修一道“栅栏”,甚至上一把“锁”,就真能把他们“收服”了吗?回答是否定的。真正的富有人性化的教育,应该是用一颗平等的心去认真体验每一位学生。而要做到这一点,“心教”便显得至关重要。所谓“心教”,就是在用心了解学生的前提下,做到心与心的交流沟通,并充分挖掘其潜能,使其缺点得以改良,优点得以张扬。只有这样,学生才能健康成长。第一,教师要以高尚的品行引导学生。作为教师,我们的人格、品行是一种极为重要的教育因素,是一种潜在的教育力量。无论是正确的还是错误的,都会对学生产生或好或坏的影响。因此,我们必须严以律己,善待他人,积极向上,以自己正确的言行为学生做好榜样。有道是“修人先修己”;第二,教师要以温暖的爱心关怀学生。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。我们必须在尊重学生的基础上,善于观察和揣摩他们的心态处境。试想一下,当你面对一个内心沮丧的学生时,几句温良热情的话语,会使他重新绽放出笑意,也会让年轻的心感悟到生命的意义。人心是可以相通的,在教育中传递爱,在关爱中实施教育,此乃教育的真谛;第三,教师要以坚定的信心鼓励学生。强烈的进取心、自信心是学生进步的基础。法国教育家卢梭说:“自信心对于事业简直是一种奇迹,有了它,你的才干便可以取之不尽、用之不竭。一个没有自信的人,无论他有多大的才能,也不能抓住一个机会。”因此,教师要善于根据学生的特点,从其缺点中发现同时存在的某些长处,抓住这一积极因素,鼓励他们在活动中充分发挥和展示自己的能力和特点,增强他们成功的幸福感和愉快的情感体验,从而使之建立起强烈的自信心。 　　其次,教师要体验知识,超越教材,寓德于教。随着科技的发展,尤其是计算机信息技术的应用和普及,社会经济也在不断发展、变化,而作为教材的内容总是有限的,甚至是滞后的。因此,在教学中,教师应在把握教材知识结构的基础上,适时地补充介绍一些教材以外的知识,同时还要鼓励和引导学生在学好教学内容的前提下,超越教材,以课内学习为基础,有力地向课外渗透,突破一本书、一门课的狭隘天地,将视野投向广阔的社会实践,从而达到更有效地巩固、深化课内知识学习的目的;另外,教师还应根据不同学科的特点,善于挖掘教材内含的德育内容。意大利诗人但丁有句名言:一个知识不全的人可以用道德来弥补,但一个道德不全的人却不可以用知识来弥补。要做到把教学内容和做人的教育有机地结合在一起,充分体现教书育人的基本内涵,从而帮助学生提高思想觉悟,塑造健康向上的人格。例如,在商务交易中寻找“双赢”,在经济一体化的浪潮中学会合作,在管理趋势中挖掘自制等。这充分说明了,只要用心体验知识,就能真正掌握知识,就能更好地领会知识所带来的价值。 　　 　　二、体验式教学的实施 　　 　　联合国教科文组织在一份报告中对“文盲”的概念提出了新观点,指出“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。“体验式”学习起源于二次世界大战德国建立的水上训练学校,它通过引导者精心设计的活动、游戏和情境,让参加者在参与过程中观察、反思和分享,从而对自己、对他人和环境,获得新的感受和认识,发展自己的能力,并把它们运用到现实生活中,最终达