高职高专院校思想政治教学模式创新.docVIP

高职高专院校思想政治教学模式创新 　　摘 要：文章从目前高职高专院校思想政治教学模式及学生思想政治状况分析入手，指出思想政治教学不能紧跟时代发展和客观形势的需要，提出了高职高专思想政治教学的创新模式，为学校的思想教育工作开辟出了一条新的途径。 　　关键词：高职高专院校；思想政治教学；模式；创新 　　近年来，我国的高等教育发展迅速，其中高职高专院校的发展，在整个高等教育体系中占有很大的比重，每年的高职高专招生比例占到招生总量的60%以上。高职高专教育是把学生培养成专业技术人才，“三大实践”中实用人才的摇篮，因此，积极发展高职高专教育是提高全民文化素质的重要途径。高职高专的思想政治理论课教学担负着把学生培养成为合格的社会主义建设者的重要作用。但是，目前高职高专院校思政教育课出现种种不尽人意的地方，阻碍了这一课程教育功能的实现。 　　首先，我们来看看当前我国高职高专学生的思想政治状况。 　　在高职高专学生思政教学时，我们要摸清当代学生的思想政治状况，有的放矢提高认识，深入思考。高职高专学生由于接触社会较少，缺少磨练，加上教育模式的落后，通常会出现思想政治状况问题，去具体表现为：责任感不强，对思想政治教学不感兴趣，不愿参加政治性活动，甚至厌倦和反感；缺乏集体荣誉感，，对集体活动和公益劳动缺乏热情，只在乎个人利益；缺乏远大目标的激励力量，思想趋于实际、实用和实惠，追求物质利益；有些学生信奉享乐主义的人生价值观，存在着攀比和追求生活享受的不良现象。另外，还有一些学生对法律纪律的观念比较淡漠，导致了高职高专学生违纪事件时有发生。高职高专学生受到社会上各种消极倾向的影响，人生观和价值观显现出的问题尤为突出。这些都是高职院校在今后思政教学工作中应该重视和解决的问题。 　　其次，再来看看当前高职高专院校思政教学模式存在的问题。 　　第一，新形势对学生的思想观念和生活方式产生了巨大的影响。网络时代学生的价值观多元化。网站对传播内容、方式、时间等的选择具有一定的价值倾向，有些不良的价值观和理念与我国主导的价值观念、伦理道德相偏离。而且市场经济的环境下，个人主义、拜金主义、享乐主义、实用主义等在当代高职高专学生中流行。这些负面影响对思政课教学提出了新的任务和更高的要求。 　　第二，高职高专院校缺乏针对性、减弱实效性，培养目的定位不准确。高职高专院校与普通高等本科院校的思政课的培养目标都是为了学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生分析解决问题的能力，但在具体的培养目标上应有所不同。高职高专院校作为职业教育的院校，奉行的是“职业教育就是就业教育”，没有要求全面高素质。有的教师对学生的要求高，不够认同学生，而且过多注重学科的体系性和逻辑性，往往导致空洞说教。 　　第三，教师在传授思想政治课程中，受传统教育观的束缚，脱离学生的实际授课，而且有时候没有考虑到学生的个体情况，只重视教师教的主导作用，没有从调动学生的主动性、创造性入手，导致学生产生厌学的情绪，不能正确的认识和了解思想政治课。还有很多学生认为思想政治课离现实生活很远，没有切实的指导意义，体现在思想上不重视，学习态度上抱着应付考试的心理。 　　第四，高职高专的教师素质偏低。由于高校扩招后，高职高专学生人数快速增长，授课任务增大，但是师资力量没有跟上，高职高专教师学习进修和科研的时间相对较少，没有时间和精力去更新提升知识，自身可持续发展无法保证。由于学生对社会观念的变化、知识的更新、信息的接收的速度相对教师来说要快得多，教师的没有针对性的空洞说教显得软弱无力。 　　第五，少数院校没有把大学生思政课教育教学贯穿于教育教学的全过程，办法不多，投入不够。加上思想政治课教学内容的相对陈旧与庞杂、教学方法的呆板性、教学手段的滞后性都造成了学生的厌学抵触情绪。 　　再次，我们来谈谈高职高专院校思政课教学的创新实践方法。 　　第一，树立“以人为本”的教学理念。无论是哪个阶段的教育，现代教育的核心理念都是以学生为主体，以此为出发点，教育发展的道路就会顺畅很多。教师在教育过程中除了重视知识教学，还要注重体现对学生的关爱和尊重，增加师生间的感情，使学生增加学习信心，也利于教师开展教学活动，从而改善学生对思想政治的学习态度。作为高职思政教师应该用真心对待学生，相信学生的潜力，促使学生更加自尊、自信、自强，积极学好思政课。 　　第二，针对高职高专特点，进行教学内容创新。高职高专院校的教师在教学的过程中，要“以教材为基础、学生为本位”进行创新教学内容。思想政治课教学必须突出高职高专教育的特点，通过对高职高专学生树立正确的世界观、人生观、价值观教育，突出职业道德教育和创新创业意识，并适当以就业为导向的教育内容。 　　第三，因人施教，加强教学的针对性。思想政治教学要区分不同层次、不同对象，因材施教