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初中信息技术教学中如何实施创新教育 　　【摘 要】运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，实施创新教育 【关键词】信息技术；课堂教学；实施创新教育 现代化信息技术让课堂变得更加生动、活泼，能在课堂上激发学生们学习的积极性，创设问题情境，培养他们独立思考和分析问题的能力，在传统教学与现代信息教育技术进行整合的巨大浪潮中，扮演着重要的角色 一、辅助教学，提高学习热情 对现代的教与学来说，充足的资源是至关重要的。要实现信息技术与教学的整合，必须有相应的课件的支持。只有丰富的课件资源，才能有利于教师的教学和学生的学习。运用多媒体教学的关键是课件，而课件的制作必须为教学目标服务。目前我国有相当一部分课件只是课本、教案和练习册的简单搬家，往往无法体现教师的教学风格和特点，使得学习课件单调、沉闷；有些课件生硬地“图解”课文，损坏原作意境，扼杀学生的创造性思维；有的课件脱离课文实际，百目调用音像资料，使得教学目标模糊，教学重点偏斜；对于课件的制作，首先必须为实现课堂的教学目标服务，这是走出课件制作误区的关键。课件应该根据教学目的和内容来选取与课文相应的音像、图片资料等，充分挖掘语言文字的丰富内涵，最大限度地调动学生的想象和联想，引导他们透过语言文字这一“思维外壳”去接受作者的审美经验，感知形象，体会情味，领悟理趣。其次，要让更多的一线语文教师自身参与到课件制作中，开发和研制出更多的优秀课件资源，这样更能切合教师教学的实际需要。第三，课件制作技术含量不要太高，操作起来应方便、简捷，师生都能根据提示使用课件，随时可改。第四，在课件的设计中要充分体现教师和学生的个性，不仅强调人机交互，而且要突出学生主动参与，强调人机交互，使学生在不同时空范围内能够协作学习，切实提高课堂教学效率。然而，再优秀的课件也只能适用于某一特定的教学情境，同一课件也很难被不同的教师应用于各自不同教学的环境中。因此我们更应注重做好信息资源的收集工作，把大量的学习资料与信息收集、整理出来，并把它们放在一个工作平台上，由教师和学生根据教学需要和实际情况，自己随意地加以组合运用 二、运用信息技术，提高学习效率 在课堂上运用现代信息技术可以设定出一定的背景和他们感兴趣的画面，这些情景可以不断的激发他们的好奇心和求知欲，在这种情况的推动下，他们就会主动的去探究、去了解、去学习。现代信息技术抛却了以前传统教学的古板与不灵活，它可以跟随孩子们不同的要求来设定出不同的情景，有具体的、生动的、形象的、声画一体的，从而是课堂变得更加的活跃，让学生们的获得知识的来源有被动变为主动，从而有效的提高学生们的学习效率。我认为除了要紧紧围绕教学目标、教学任务提问题；更重要的是问题的设置要有意义，容易引起学生的学习兴趣，有兴趣学习才有动力，如果提问总是千篇一律，学生就会感到枯燥，因而失去学习兴趣和积极性。如：我在讲PowerPoint的初步知识时，为了引起学生的学习兴趣，我在进入新课之前先用该软件制作了一个多媒体动画，动画的主体为《白雪公主》的故事，并和同学们共同观看，观看的过程中对学生进行讲解。观看课件后适时提出本节课的学习内容，这样学生对此产生兴趣，也就有了探索的欲望 三、创设情境，感悟体验 现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维和情感活动的和谐发展，如何创设问题情境呢？例如，《富饶的西沙群岛》这篇课文作者用准确、鲜明、生动的词句，按“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富物产。但对于一个从没见过大海或很少见过大海的农村孩子来说，更想象不出大海里面会有哪些宝藏。何况这么长的一篇课文，学生又怎能读出感情来呢？针对这种情况，我首先进行“创设情境”：用多媒体课件导入，让学生身临其境，通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的说话素材，当绚丽多彩的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹，同学们似乎有说不完的话，有的说：“我看见了五颜六色的海水，西沙群岛的大海多壮美啊！”有的说：“我看见了许许多多的鱼，它们的样子很特别，和我平时所看到的鱼形状不一样。”有的说：“珊瑚太美了，有的长得像一棵树，有的长得像盛一束花。”有的说：“西沙群岛的树多，鸟儿都愿意在那儿栖息，鸟儿多了，下的蛋也就多了。”这样整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技