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初中物理与多媒体融合的路径探析 　　摘 要：当下，许多学校都配备了较为完善的多媒体设施，老师在课堂上也越来越多地使用多媒体进行教学。科学地使用多媒体教学，能够有效地增强物理教学的质量，能够让学生对各种抽象的知识点有深刻的理解，进而有效提升学生的物理成绩。论述了怎样才能在课堂上正确合理地使用多媒体设备，希望能够找到最科学的应用方法，有效提升物理教学质量 关键词：初中物理；多媒体；实验 当前，多媒体技术已经非常普遍，受到了老师们的喜爱和欢迎。在课堂上适当地使用多媒体技术，能够将难度较大的知识变得简单，降低学生学习的难度，大大提升学生的学习效果。下面，作者联系自身的经验，论述怎样才能将多媒体技术与物理教学更好地结合在一起 一、在课堂导入中整合多媒体技术 在正式上课之前，老师需要采取一定的课堂导入措施，这样能够将学生的注意力集中到新课堂内容上，对新课程产生浓厚的学习兴趣。在教学中融入多媒体技术，能够帮助老师设计出富有趣味性及独特性的课堂导入，激发学生的兴趣，调动学生思考的能力。例如，在进行“光的反射”教学的时候，在上课之前，老师可以利用多媒体技术为学生播放一段关于城市夜景的视频：在灯火通明的城市中，开着灯的车辆在不停穿梭，各种建筑物也都开启了绚丽的灯光，在让学生观看视频的时候，老师还要配备背景音乐，让学生可以受到音乐的影响，沉浸在光的世界。这种课堂导入的方式不但能够让学生对本节课的学习内容有基本的了解，还可以让学生对课堂内容产生一定的学习兴趣 二、在规律和概念讲解中融合多媒体技术 物理老师在教学中遇到的最大困难就是概念及规律的教学，因为物理概念及规律都是非常抽象的知识，单单依靠讲解是很难让学生真正理解的，老师在这方面教学也有较大的困难。即便老师采用各种方式进行讲解与演示，都不能获得较理想的教学效果。例如，在进行微观物理实验教学、电流的形成教学、导体的教学、摩擦生电的教学等，都让老师感觉到非常困难。而多媒体技术的使用则让这些教学变得简单，让抽象的概念变得具体 例如，在进行月食、日食教学的时候，书本上向学生展示的只是平面图，不能非常生动形象地将月食、日食形成过程表现出来，假如老师在教学时也只是使用平面图为学生讲解，那么学生必然不会对月食、日食现象有深刻的理解，他们不知道这两种现象是怎样形成的，也不清楚在什么位置会看到什么样的景象。若老师采用多媒体进行讲解，制作动画将日食、月食的形成过程详细地展现在学生面前，那么学生就会对月食及日食的形成有非常深刻及直观的了解，这种教学方式自然会获得非常好的效果 三、在物理实验教学中融合多媒体技术 物理知识较为抽象，并且物理这门课程的主要内容是实验。由于初中物理的概念及规律学习是需要学生自己进行理解的，这就要求学生必须要有较强的思维能力。但是，多媒体在教学中的广泛使用，在减轻学生学习物理压力的同时，也为物理实验的教学创造了更好的条件。例如，老师在向学生进行“凸透镜成像”教学的时候，由于受到教学条件的限制，不能让学生非常直接地看到凸透镜成像的景象，而且由于实验并不是非常规范和严谨，不但会让学生不能观看到实验的真实情况，还会让学生学习到错误的知识。此时，老师就可以充分利用多媒体技术，把凸透镜成像实验通过多媒体表现出来，让学生可以非常直观及真实地观看到实验的整个过程。这种教学方法不但能够弥补真实演示的缺陷，还能有效调动学生的兴趣，加深学生对知识的理解程度，有利于增强学生的思维能力，让学习变得简单，让学生能够深入理解物理规律 四、在习题课教学中融合多媒体技术 物理习题课具有探索性、动态性、个性化等特征，老师在进行教学的时候不仅要让学生对学到的知识有更深的理解，最重要的是要让学生掌握解决问题的办法，提升学生思考及解决问题的能力，让学生可以在观看老师解题的过程时学习到更多的解题方法。如果老师在进行习题课教学的时候，使用板书的方式，那么上课的效率及效果都会得不到保证，老师上课辛苦，学生学习也非常困难。但是，如果老师使用多媒体进行教学，在备课时将本节课的内容制作成课件，在上课的时候展示给学生看，那么就会获得较为理想的教学效果。在物理题目中有很多是配有图解的，简单的静态图并不能详细地将物理过程表示出来，老师可以使用多媒体进行展示。例如，在“电路”教学中电路图的各种改变、“力学”教学中内燃机的作用过程、“光学”中光的传播、滑轮组的原理、“时间与路程的计算”中主体的主要运动经过等 总之，多媒体技术与课堂教学相结合是当前课堂教学发展的主流趋势，在生动、直观的多媒体课件辅助下，学生的学习兴趣能够被充分激发，同时减小对物理学习的畏难情绪，由被动学习变为主动学习。在日常教学中，教师应在教学中不断完善多媒体教学，将多媒体技术的先进性得到充分体现，以切实提升物理教学的有效性，提高教学