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应用型本科院校大学日语教育面临的问题与对策 　　摘 要：随着应用型本科院校课程改革的不断深入开展，高校内选择日语进行学习的大学生人数与日俱增，但是目前在应用型本科院校中，开展大学日语教育仍面临不少问题，如何解决这些问题，成为广大师生都关心的问题。本文结合笔者教学经验以及所访地方现状，对大学日语现状进行分析，并试着找出其相应对策 关键词：大学日语;问题;对策 一、开设大学日语课程的必要性 我国日语教学最早可以追溯到20世纪初叶。其后，日语专业的发展出现过三个高潮―中日邦交正常化之后，改革开放之后，进入21世纪来许多高校日语专业的相继成立。到目前为止，我国在大学的日语学习者人数已经名列世界第一。而现今的大学的日语教育分专业和非专业之分。专业不必多言，非专业即日语为公共外语的学习。并且长期以来一直有第一外语和第二外语之分。此处所说的大学日语是与大学英语相似，为所有非语言专业的学生所开设的公共外语 随着世界经济的全球化发展日益加强，单一的外语专业人才已经远远无法满足飞速发展的时代要求，同时在严峻的大学就业竞争中，明显处于弱势地位。同时，近几年随着湖北省与日本经济交流之间日益加强。就武汉地区而言，产业方面汽车2003年东风本田进驻武汉以来，到2010年，超过24万两产能，建立第二工厂，已经成为湖北省纳税大户。日产，丰田，广州本田也占据汽车市场一定比重 生活方面日本家居品牌NITORI从2014年入驻武汉以来，连开三家分店，MUJI，优衣库等品牌的入驻也说明武汉的国际化趋势日益加深。此外，随着近几年出国游的趋势日益加强，赴日游越发成为居民出境游的一项重要选择。在日本“爆买”也一度成为年度热词 但从近年来日企专场招聘会上的情况来看，单纯只会日语已经无法满足企业的需要，日资企业在招聘日语人才的过程中，对技术类翻译人员的需求有上升趋势。“专业+外语”日益成为外资企业选拔人才的重要点。不少企业甚至以是否拥有相关方面外语能力证书作为薪酬的衡量点 应用型本科教育，其培养目标是通过教育让受教育者能应用客观规律让受教育者为社会谋取直接利益。其教育内容的核心是“应用”。因此，在应用型本科院校中，开展大学日语课程，让学生更多一门运用语言的能力，更适应当前经济形式的发展 二、大学日语教育所面临的问题 （一）教材 目前我国非日语专业的教材大多采用人民教育出版社的经典日语教材《中日交流新标准日本语》，就笔者多年的经验使用而言，该教材课程设计合理，语法体系较为严谨，逻辑性强，但其自学教材的性质决定了其并非为高校中非日语专业学习者量身定制。而且教材中设定的赴日工作人员和留学生生活场景并不太实用。且大学日语针对的是不同专业的学生，却用同样的教材，与应用型本科院校的注重“应用”的培养目标相去甚远 （二）教学起点 大学英语的教学对象是高校非英语专业的本科生，在入学时已经掌握了基本的英语语音和语法知识，而大学日语的教学对象则为零起点的初学者，必须从最基本的五十音图开始教，但却要通过大学日语的学习，将学生培养成具有初步写和说的能力，可想而知，课程任务想当繁重 （三）教学模式 目前，大部分本科院校大学英语的教学课程设置为2+2+2模式，2节读写+2节听说+2节网络自主学习，课程开设细致，提高了学生听说读写等综合素质。并且网络自主学习中心的建立客观上促进学生自我学习，培养了学生自我学习的意识和能力。若大学日语采取此种新的教学模式，必然对师资，多媒体，软件等教学设施提出更高的要求 （四）教学目标 根据现有大学日语基本大纲要求，大学日语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的译和听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。但是以大学日语现有学时来完成上述目标，显然是不现实的 （五）学习目的 大学日语是面对非外语专业学生开设，部分学生是因为兴趣所学，部分学生是因为英语成绩太差而选择，还有部分同学是因为以前初中高中所学就为日语，学习目的不同，导致教师教起课来很困难。速度若快了，接受能力较差，学习热情不高的学生接受不了，很容易对大学日语课完全失去兴趣。速度慢了，那些有兴趣的学生又出现“吃不饱”的状态 （六）师资力量 要开设大学日语，必然对日语教师数量上有要求，但目前为止，据笔者目前所知，武汉地区大学开设大学日语课程多是以公选课形式开设一到两个学期，完全像大学英语一般完整开设四个学期的大学几乎没有，且大多都以公选课形式开设，此种形式师生比严重失衡，教学效果不甚了了，究其原因，在于教师人数不够造成，一般大学日语教师既要承担日语专业的课程，也要承担非专业的日语课程，教学任务相当繁重 其次，要开设大学日语，打破传统教学模式，