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探讨多媒体技术同小学数学教学的有效整合 　　摘 要：多媒体技术以其综合元素集为一体的优势，给学生带来了刺激的视觉效果、悦耳的听觉效果，实现了学生思维、视野的进一步拓展，其出现及运用，不仅为学生增加了新的学习途径，也为教师提供了新的教学工具。且这一技术与小学数学教学的融合，能够将抽象的数学知识转化为符合小学生认知水平的图像、视频等，对教学质量的提升有重要帮助。本文就多媒体技术同小学数学教学的有效整合进行了研究分析 关键词：多媒体技术；小学数学教学；整合 当前小学数学教学中，以调动学生数学学习兴趣提升教学质量，已经成为教师的重要教学目标之一，而信息化技术的发展，使多媒体技术逐渐融入到小学数学教学中，并在学生兴趣的培养上，起到了十分重要的作用。在这一背景下，小学数学教师也应充分发挥多媒体技术优势，实现其与数学教学的有效整合，以适应教育改革发展趋势，增强学生学习有效性 1 多媒体技术同小学数学教学有效整合的意义 信息化时代下，多媒体技术在教育领域的价值愈发得到了肯定，其在教学中的融入，也成为了小学数学教学发展的必然趋势，二者整合的意义重大。首先，多媒体同小学数学教学的有效整合，是新课程改革对小学数学教学的重要要求。在当前信息技术在人们生活深度融入的背景下，新课程改革也遵循时代发展规律，并在新课标中要求小学数学教师能够考虑到信息技术的教育作用，促使其基于信息技术，实现教学方法、内容等的进一步优化。在教学过程中，通过多媒体技术的运用，使学生主观能动性得以充分发挥，以满足新课程改革要求 其次，多媒体同小学数学教学的有效整合，是小学数学教学实践的需要[1]。新课标要求教师在教学中能够引入实践性教学、体验式教学等，而这些多样化教学方式的有效落实，需要多媒体技术的辅助。因而，二者的整合在落实小学数学教学实践中，具有重要意义， 2 多媒体技术同小学数学教学有效整合面临的问题 第一，多媒体技术的应用缺乏灵活性。小学数学教学中，一些教师在多媒体技术的运用缺乏灵活性，重复运用同样的课件进行教学，未能结合实际教学重点、难点以及学生问题进行调整，课件内容缺乏针对性，导致多媒体仅仅在教学中作为板书一样的形式存在，无法发挥其丰富的教学价值，一定程度上也影响了学生学习效果 第二，多媒体技术的应用脱离教学目标[2]。部分小学数学教师在教学过程中，过于依赖多媒体技术，在课件设计中，添加大量的动画人物、图片、情节、视频等，导致课件中的教学内容并不突出，整体课件偏离教学目标。学生在学习过程中，注意力完全被课件中的动画、情节等吸引，逐渐忘记了课程学习目的，严重影响了教学目标的达成 第三，多媒体技术的应用与学生实际情况不符。在多媒体技术的运用中，一些教师未能考虑到学生的实际情况，依照成人的认知标准进行课件设计，并在课件使用中，存在要求过高、播放过快的情况，小学生本身认知程度不足，难以适应教师的教学进度，无法充分理解教学内容，甚至会因学习难度较大而对数学学习产生抗拒心理，学习效果大大降低 3 多媒体技术同小学数学教学有效整合方法 （一）灵活运用多媒体 小学数学教师应实现多媒体技术的灵活运用，从而避免其成为板书的替代品，无法得到教育价值的充分发挥 例如在教学过程中，教师可以运用多媒体技术设计教学游戏，以帮助学生理解教学内容。在“角的初步认识”教学中，教师可以为学生播放当前学生十分喜爱的《海绵宝宝》动画。学生在观看后，兴趣已经得到了充分激发，教师再组织学生一同开展“真假海绵宝宝”的游戏，为学生提供几组对比图片，每组图片中，都会有一张边角十分圆滑的图片和一张棱角分明的图片，请学生找出与所看动画相符的海绵宝宝形象。学生能够十分积极的投入游戏中，并找出两幅图片的不同之处，这时，教师在引出“角”的概念，并引导学生观察图片中存在的“角”，从而使学生对“角”产生一定的认知，从而实现对所学知识的深入理解 （二）突破教学重难点 要想实现多媒体技术同小学数学教学的有效整合，教师应在课件设计中，丰富课件内容的同时，突显教学目标，突破教学中的重点难点，化解小学生学习中的困难，确保其实际问题得到良好解决 例如相关研究中曾表明，学生仅靠听来记忆信息，能够记忆所听内容的15%，若是仅靠看记忆信息，则能够记忆所看内容的25%，若是将学生视觉能力与听觉能力相结合，则能够记忆所有信息的65%。因而，教师应在课件设计中，丰富课件内容，适当增加图片、视频、音频等内容[3]。如很多小学生对圆柱体积公式推导过程理解困难，因此，在推导中，教师则可以先运用多媒体技术，为学生播放将圆柱体底面分别平均分割成16、32、64份，并重新组合的动画视频。学生通过观看视频，能够发现底面均等划分的数量越多，最终组合成的几何体则越接近长方体。由此，学生便能够理解教师