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浅论高中数学教学中学生创新能力的培养 　　摘 要： 创新教育是当今教学改革的热门话题，高考已将创新意识作为能力考查重点，体现素质教育要求。创新教育是素质教育的核心，表现在数学课堂教学中就是培养学生创造力。在高中数学教学中，数学课堂是培养学生创新能力的主阵地，培养学生的创造思维，发展创造力是时代对教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力成为数学教学的重要目的和基本原则，如何在数学课堂上实施创新教育呢？ 关键词： 高中数学 创新能力 能力培养 在数学教育中，学生的创新能力主要指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，从数学角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师应从数学创新能力培养入手，在平时教学过程中真正把提高学生数学创新能力落到实处，激发学生潜能 一、创新能力及特征 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于中国学生缺乏创新能力，创新能力有待加强；具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力、最受欢迎的人才。提高学生的创新能力和创新能力是我们面临的重要课题。所谓创新能力，指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学角度发现和提出问题，进行探索和研究。在数学教育中，学生的创新能力主要指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广 二、高中数学教学中学生创新能力的培养对策 （一）培养学生学习兴趣 高中数学教学中，教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极情感体验。一般可以在提出数学问题时揭露它的新颖、奇异，引起学生学习好奇心；在分析和解决问题时，使人们感受到数学的思维美和方法美，促使他们自觉掌握它；在把知识加以整理的过程中，让他们体验到数学和谐统一、简单的美，不仅可以减轻记忆负担，而且品尝到数学知识结构的美妙。数学知识来源于生活实际，生活本身是一个巨大的数学课堂。在数学教学中尽可能接近学生现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活。在数学教学中注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活原型。教学中注意结合有关内容学习，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，诸如数学理论经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等 （二）注重问题教学 以问促思，以问促变，以问促创新能力培养。著名数学家华罗庚教授从教时特别鼓励学生向教师提问，总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识深化；好的问题往往是新知识的生长点和内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极活动，从而获得主动发现的机会。教师在教学中要把握解决问题方式：是独立操作（或思考）还是集体研究，或小组讨论？是先独立研究再相互交流，还是带着问题看书自学？这与研究问题的难易程度有关。通常的做法，教师尽可能让学生参与活动，将学生作为活动主体，充分发挥数学交流教学功能，促进学生思维交互作用，培养学生创新能力；及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结，将触发思维的因素显现，将引导思维的方法、策略提炼，让学生分析把握，为今后创新思维打下基础 （三）加强学生创新思维训练 进入高中后，随着自身知识积累，高中学生常常对某一些问题提出自己的看法，对这种求异探索知识的心理在数学方面加以引导，常表现为思维的发散性。由此可见，教学时要多注意学生思维中的合理因素，鼓励“标新立异”。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要发现他们思维的闪光点，决不能挫伤学生的创新、探索精神。在教学中，教师应采取各种手段如启发诱导、实践活动、多媒体演示等引导他们发展思维、开拓思路；从不同角度分析问题、解决问题，有利于创新思维训练。在教学中有意设置障碍，引导学生遇到障碍时思维迅速转向，从不同方向、角度或侧面思考问题，从而找出解决问题的方法。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射 学生创新能力培养具有长期性和系统性，也是多方位的，在学生创新能力培养过程中，我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，不断更新教学观念、改进教学模式，创造良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好数学素质和优良思维品质，从而达到教育的最终目的――为社会培养合