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浅谈高职体育教育对学生健康人格培养的作用 　　摘 要：高职院校体育教育的主要目的是培养学生体育锻炼的意识与学生体育锻炼的习惯，有效地引导学生树立积极的生活方式，通过体育教育来达到增强学生体质、适应社会要求等的全面发展的目标。因此，高职院校体育教育对促进学生全面发展以及健康人格的形成具有重要的作用和意义 关键词：高职体育教育;人格健康;作用 一、健康人格与高职体育教育概述 人格是一个人区别与他人的，在性格气质以及能力方面特征的总和。这种特征表现为内在的心理特点与外在的行为方式，内在的心理特点指导着外在的行为方式。健康的人格是现代社会人必须具备的品质，其要求人具有良好的心理状态与高尚的道德素养，具有自己独立的意识，不依附于他人，能够遵守法治，具有社会责任感等等。健康的人格是人们保持健康生活的前提与心理基础 高职体育教育的特点决定了对学生所产生的作用，高职体育教育具有社会性、群体性以及运动性的特点，具体体现在：它的社会性主要是由于体育课程受到社会的制约;群体性主要体现在，无论是高职体育教学训练还是与体育活动有关的任何活动，都是学生全体参与的、面向全体学生的一种群体性的社会活动，这是每一位学生的责任与义务，学生必须要遵守课程的规范与要求，在课堂中要互相帮助、互相配合，而且又要互相竞争，这种群体性的体育教学环境可以为学生营造良好的氛围，有助于学生在身体素质、思想道德以及心理上的健康发展;运动性主要体现在，体育课程的本质是身体运动，以增强学生的体质为主，课程的内容与形式主要是通过一些体育竞技的活动来让学生掌握体育技能，因此体育课程具有明显的竞技性的特点。通过将具有竞技性、趣味性的项目引入体育课堂，可以充分发挥体育竞技的功能，在锻炼身体的同时发展学生的体育潜能，促进学生全面的发展 高职院校体育教育的主要目的是培养学生体育锻炼的意识与学生体育锻炼的习惯，有效引导学生能够树立积极的生活方式，通过体育教育来达到增强学生体质、适应社会要求的全面发展的目标。因此，高职院校体育教育对促进学生全面发展，具有其他学科不可替代的作用 二、高职体育教育与人格的关系 人格既表现为内心的特征，又表现为外在的行为方式，并且内在的心理特征还支配着外在的行为方式，主要涉及的内容有人的心理状态、道德素养以及审美情趣等等。然而，人的心理状态、道德素养以及审美情趣，是随着社会的发展与变化而变化的，并非一成不变。根据心理学家的研究，人的品质之所以不变，是由三个因素所作用而成，一是遗传的因素，二是社会环境的因素，三是个人自身的因素，在这三个因素当中遗传给人的品格形成提供了生理基础，而社会环境对人品格的形成给予了引导。高职学生正处于人格形成的关键时期，而高职院校所开设的所有课程，几乎都渗透着道德教育，其中思想道德课程、法律基础课程以及德育与心理课程等都是直接的思想道德教育课程，都对学生人格的形成具有直接的教育意义。而其他的学科，比如体育课程，都无不渗透着德育的思想，对学生人格的形成产生着潜移默化的深远影响。人格的形成是伴随着教育的，接受教育的过程也是形成健康人格的主要过程，体育课程通过一系列的活动，将学生的心理与生理培养都集中于体育课堂中，并且让学生的心理和生理不断地适应课堂上的一系列运动反应，从而让体育活动对学生健康人格形成产生深刻的影响 三、高职体育教育对学生健康人格培养的促进作用 第一，高职体育教育对增强学生体质、提高学生的身体素质，以及形成学生健康的人格提供基础性的物质条件。高职体育教育不仅包括对体育技能的学习，还包括对很多体育理论知识的学习，需要学生掌握体育相关的理论知识，并且积极地参与体育实践活动。高职院校体育教育的内容与形式非常多样，丰富多彩的体育活动方式可以增强学生的体质，让学生拥有一个健康的身体，从而有助于学生去参与一些能够形成健康人格的活动，让学生以积极充沛的体力和动力更好地参与人格塑造活动 第二，高职体育教育中体育精神与锻炼习惯对于学生形成健康人格具有积极的作用。高职体育教育是一种群体性的教学活动，学生需要与其他同学进行协作配合，处理好个人与个人、个人与集体之间的关系，这种集体之中的协作与配合有可能是竞争性的，比如，球类项目都是竞技性的，都会产生个体的或者集体的对抗，篮球、乒乓球、足球无不如此。对抗的双方内部成员之间是相互合作的队友关系，而对抗的双方则应该体现“友谊第一、比赛第二”的体育竞技精神。所以，高职体育教育应该培养学生团结协作的能力，教会学生处理竞争中的利益冲突，培养学生形成良好健康的心理素养，形成健康的人格 第三，体育精神中所提出的纪律性与组织性等规范要求，能够促进学生健康人格的形成。高职体育教育是一种有组织、有纪律、有目的的教学活动。而这种纪律性和组织性对于提高学生的，遵纪守法习惯，以及对促进个人