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论高校立体交互式思政教育载体的建设 　　摘 要：交互式的教育结构不仅存在于教育主客体之间，而且也是学生之间的互助共赢的有效建构。交互式教育必须正视教育形式的作用，即教育载体的合理运用，它关乎交互教育作用和教育成效的高低。从新媒体、谈话、班组党组活动三方面展开对高校立体式、全方位、多主体的思政教育载体建设 关键词：交互;载体;成效 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）12-0244-02 人们在交往活动中， 彼此互为主体， 相互理解、相互影响并相互改造，使他们之间的关系得到调整和优化。交互式教学在某种意义上可以说是各种交往要素之间的有机联系。交互式的教育结构不仅存在于主客体基于某种价值关系而发生的相互联系之中，而且也存在客体间基于某种交往情感趣味而发生的相互关系之中。交互式教学必须借助于高效的交互化教学载体。可以说，教育目标要实现“好”，教育方法要运用“对”，教育内容要实施“全”，离不开科学的教育载体，想要充分发挥交互理念对思想政治教育的积极作用，加深对交互性教育载体的探索势在必行 一、研究交互式教育载体的必要性 （一）交互性教育离不开一定的教育载体 思想政治教育的过程中，教育者需要选择承载着教育因素的载体，以开展教育，实现教学目标。没有机制安排的程序只是杂乱无章且毫无效率的过程， 交互式教学也是同样，一个正常、有效、健康的教学程序， 向着既定目标前进的教学规划，是离不开对教学载体性质、使用调控机制等方面的认识。交互性教育是提高教育成效，促动学生形成道德心理和价值观意识的必要途径，更是教育者完善个人的认知结构，提高教育能力的有效渠道。展开对交互式教育载体的研究，不仅能确保教育者熟练地运用载体开展教育活动，更重要的是学会借助合理载体，设置和培育交互式教学的情境，在交互作用中加强自我反思、自我教育、自我修炼 （二）交互性教育载体范畴亟须更新 在交互式教学中，个体是主客体的统一体，个体同时既是信息的传输者，又是信息的接受者，每个个体都是自我建构知识的主体，彼此之间通过反馈机制实现各自行为的全面控制和适时调整。传统交互作用强调主客体之间的交流互动，却一再忽视了学生之间的交互特性。随着高等教育改革的不断深入，层级制的教育模式难以适应当下大学生的教育需要，教育主客体之间思想水平、认知习惯的差异极易衍生学生的抵触心理和压抑情绪，加之思政课堂教育时效性和定期化，更是削弱教育的实效性和持续性。学生之间的互动更具普遍性和频繁性，他们之间的相互影响，相互帮助，对社会要求的内化有着积极作用，研究交互性教育的载体，对教育者推动自身的教育审视，进一步发现学生集体内部自我教育的奥秘，有着巨大的协助意义，也是加强和改进大学生思想政治教育的有益尝试 （三）交互式教育载体亟须一定的人文情感机制 交互式教学过程中充满了价值关怀和情感导向，这一教学过程充分体现了交互式教学的本真意义――德育主体和学生主体在体验人格尊严和人文情感中完善自身素养，其最终真谛在于相互体会，互相感染。教育载体不仅承载着理性的教育内容，同样也承载着感性的情感关怀，是双方最初的人性寄托。固化的载体永远只是一种教育形式，如果不嵌入教育者的情感情绪，生硬的载体运用是难以产出高效的教育，过场式的载体也无法实现长效的思想灌输。将新载体的科技价值和情感价值紧密联系起来，负荷正确高尚的价值出发点和情趣感染力教育载体，才是高效教育的优质媒介。研究如何使交互教育中的载体开发人性化、使用情感化，是载体研究所亟须探索和解决的课题 二、建设全方位、多主体的交互式教育载体 （一）建设高趣味、平等化的新媒体载体 作为交互色彩较重的教育载体，如今的新媒体已日益发展成一个参与性广、感染力强的互动平台。作为一个能随时随地进行双向沟通的信息传播媒介，新媒体是一条自下而上，方便表达意见的独特通道，它突破了时空界限，打破了话语权壁垒，联上了大众情感和社会精神之间的纽带，架起了群体之间自我教育的桥梁。作为人们抒发情感的渠道，新媒体加强了民众的主体性意识，引导人们树立自珍、自重观念，加深对社会主义道德规范、价值标准的认同感，促动思维方式的合理变革;作为覆盖面广，动态性强的教育手段，新媒体开拓了教育阵地，为教育开辟了一条集中智慧，汇聚力量的道路，夯实了教育的群众基础，提升了教育实效性。新媒体思想政治教育互动的突出特点是认同与共识，教育主客体之间具有明显的平等关系，更容易实现思想政治教育双主体的格局。学生参与互动的过程中，目的期望所表现出的主观驱动感，想法观点所表现出的真实性，为针对性、层次性的教育打好基础 新媒体作为全新的教育载体，也有其管理引导的难度。自我个性极度膨胀，缺乏自我调控意识的学生，容易在主动寻找、选择、发布信息