送东阳马生·致风华少年.docVIP

送东阳马生·致风华少年 　　一、学情分析 本班共56名学生，系普通初中电脑派位生源。其中进城务工子弟占了全班人数的1/3以上，语文基础水平参差不齐。根据过去一年的观察发现，本班学生活泼率真，但总体成绩平平，缺乏深度挖掘知识和迁移拓展的积极性 本案例为《送东阳马生序》的第二课时 二、教学目标 1.积累重点文言字词，理解课文内容，感悟文章主旨 2.探究人物精神品质，学习宋濂勤奋、谦卑、尊师、好读等优秀品质；挖掘现实意义，劝勉学生勤奋读书，不断充实自我，陶冶情操，提高自身修养，追求理想 三、教学重难点 1.深入研讨，探究精神品质 2.内引外联，挖掘现实意义 四、教学过程 引入：同学们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。古人云：头悬梁，锥刺股，波不教，且勤苦。古人还说：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。今天，正当少年的你们，就如那日出之阳。那么，就让我们趁着这大好时光，继续学习《送东阳马生序》 （一）知识抢答赛 形式：竞赛抢答 内容：重点字词解释（红标） 目的：温故知新，夯实基础 PPT展示重点字词： 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 走送之 尝趋百里外 手自笔录 以是人多以书假余 又患无硕师 德隆望尊 援疑质理 叱咄 俟其欣悦 当余之从师也 负箧曳屣 持汤沃灌 主人日再食 腰白玉之环 烨然若神人 ?袍敝衣 略无慕艳意 （二）课文深度品 1.请大家深入课文，迅速找到课文最后一句，读出来 2.这句话点出这篇文章的两大内容，请找出来。（板书：勤、艰） 3.文章按什么顺序写宋濂求学过程中遇到的艰难？ ――时间（圈画时间词：余幼时、既加冠、当余之从师也、寓逆旅） 4.结合文本，在不同的阶段，宋濂遇到哪些困难？（请学生读出文中相关语句）（板书：致书之艰求教之难奔走之劳住读之苦） 5.结合文本，宋濂依靠什么克服这些艰难的？（请学生读出文中相关语句）（板书：手勤、腿勤、口勤、心勤） （三）创意新翻译 1.通过对课文的理解，我们看到一位在艰苦的条件下勤奋学习的宋濂。那在“藏书者”、“先达”、“同舍生”，“媵人”眼中，宋濂又是一个什么样的人呢？请同学们展开四人小组讨论，任选一个角色，试以“我所交往的宋濂”或“我眼中的宋濂”为话题，在事实的基础上，有创意地翻译课文。（用第一人称来叙述。）――小组讨论，代表发言 （提示学生展示前朗读相关语句、文段） （在学生发言后，根据学生描述，点评，设问，引发学生对宋濂品质的深刻思考） 2.总结宋濂优秀品质（PPT展示）：不畏艰难、勤奋乐学、为人守信、谦虚好问、坚持不懈、认真专注 3.拓展勤学故事。教师引导：看到这样勤学苦读的宋濂，我不禁想起欧阳修，因家贫无资，向别人借书而读，抄录收藏，废寝忘食的故事。我不禁想起梁代刘绮，他“早孤家贫，灯烛难办，常买荻折之，燃荻为灯”，发奋读书 PPT展示：欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人 ――《欧阳公事迹》 梁世彭城刘绮，交州刺史勃之孙，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读 ――北齐 启发学生：你还知道哪些勤学故事呢？ ――囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光…… （四）古今对对碰 教师过渡：像这样勤学苦读的例子还有很多很多，这些故事中的主人公例如欧阳修、宋濂，他们家境贫寒，他们靠勤奋最终成材，他们的故事对于穷苦的人是格外励志的，那么马生是否也一样的穷苦呢？我们来看看马生的情况 PPT展示：（师读）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ ――《送东阳马生序》 注释： 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍” 裘（qiú）：皮衣。葛：夏布衣服 遗（wèi）：赠，这里指接济 司业、博士：分别为太学的次长官和教授 非天质之卑：如果不是由于天资太低下 1.请学生翻译大致意思 2.从这则材料中，我们发现马生条件很优越，那么，他还有必要勤学苦读吗？ （鼓励学生畅所欲言） 3.宋濂身上的优秀品质，对于我们今天的学习有什么现实意义？ （