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高中物理课堂教学中学生提问能力的培养分析 　　摘 要：随着素质教育的全面推行，课堂教学质量成为社会关注的焦点。以高中物理课堂教学现状为着眼点，主要分析了提升中学生提问能力的策略 关键词：高中物理；课堂教学；中学生；提问能力；培养策略 在组织物理课堂教学活动的过程中，有效的课堂提问，不仅能够调动学生的学习积极性，而且有助于提升整节物理课的教学质量。所以，物理教师要在教学中总结出提高学生提问能力的途径 一、创设问题情境，培养学生的问题意识 作为一名高中物理教师，应该如何培养学生的问题意识呢？教师要创设问题情境，充分考虑到物理课程的要求，合理安排物理实验，将学生提问的积极性调动起来。在实验过程中，教师要依据实验现象、实验步骤等设计不同的问题，让学生内心慢慢具备问题意识 我们以“摩擦力”这一教学内容的讲解为例，教师可以创设这样的问题情境：借助多媒体将生活中的图片，如：磨刀、滑雪、写字等呈现在学生的面前，让学生观察摩擦力发生在哪两者间。教师要给学生留出观察、思考的时间，然后让学生作答。随后，教师仍要提问：同学们在日常生活中还见过哪些摩擦力呢？通过这个问题情境，学生对摩擦力的概念有了初步的认识，并且也认识到了摩擦力。然而在探究“影响摩擦力大小的因素”这一实验的过程中，教师要让学生先观察，然后提问，以此来慢慢培养学生的问题意识 二、构建完整的物理知识框架，提高学生的提问能力 高中物理知识不同于其他学科的知识，其具有较强的对称性。鉴于此，在物理教学中，教师要将新知识与旧知识有机结合起来，让学生回顾以前所学的知识，借助类比法来寻找新知识与旧知识之间存在的内在联系，接着引出要学的新知识。总结以前所学的知识，不仅加深了学生对物理知识的认识与理解，还让学生掌握了提问的技巧 我们以“牛顿第二定律”这一教学内容的讲解为例，在讲解这一新知识点之前，教师可以引导学生一起来回顾之前所学过的牛顿第一定律这一知识点，让学生思考与牛顿第一定律相关的知识。在学生回顾旧知识的同时，教师要引出本节课要学的内容――牛顿第二定律。当学生回忆起与牛顿第一定律相关的知识后，接着他们会提出不同的问题，如：牛顿第二定律的概念该如何描述呢？牛顿第二定律的实验过程与牛顿第一定律的实验过程一样吗？通过运用这种方法，学生提问的积极性被调动起来，并且他们的提问能力也得到了提升 三、示范提问，提升学生的提问技能 在高中物理教学中，许多学生对物理这门学科的兴趣还是比较浓厚的，并且他们对物理知识、物理现象有着不同的认识，但是由于这部分学生缺乏提问技能，他们不知道该如何提出问题。鉴于此，物理教师要注重提升学生的提问技能，让学生掌握提问的技巧。通常情况下，教师可以通过以下两种方式来提高学生的提问技能：1.教师要进行示范提问，让学生模仿老师的提问方式；2.在讲解完某个知识点之后，教师要给学生留出足够多的思考时间，鼓励学生质疑 我们以”磁场”这一教学内容的讲解为例，在上课的时候，教师要提出这样的问题：磁场有着怎样的特点呢？磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？教师通过这种示范性的提问，让学生掌握在学习新的知识时，其应该从哪些方面来着手发问，从而不断提升学生的提问技能 在高中物理教学中，有效的提问不仅可以达到活跃课堂氛围的目的，还可以让学生保持浓厚的学习兴趣。当前，影响学生提问能力的因素有很多，为此，教师要采取不同的方法来努力提高学生的提问能力 参考文献： 叶建柱.论物理教学中提出问题的水平[J].课程2007（05）. 编辑 乔建梅