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高素质护理人才培养中的体育策略 　　摘 要：本文运用文献资料、逻辑推理、比较分析等研究方法，结合现代护理人才基本素质分析，论述了体育教育在高素质护理人才培养过程中的作用，提出了高校体育应从素质教育的要求出发，以护理岗位的职业需求为导向，进一步转变教学理念、优化教学模式、改进教学方法、完善教学评价，以全面提高体育教学实效 关键词：护理人才;体育教育;职业体能;智力因素;非智力因素 自1860年南丁格尔开创现代护理以来，随着现代医学模式和人类健康观的转变，医学护理的基本思想逐渐实现了从单一功能性治疗为中心的疾病护理向以人的健康为中心、重视患者身心健康的整体护理转变。高级护理人才被国家列为了四大紧缺人才之一，加快护理人才培养已成为国家人才培养的优先发展战略。[1]所谓“三分治疗，七分护理”，伴随护理工作在医疗卫生事业中的作用日益凸显，高素质的护理人才的培养是显得尤为紧迫。因为现代护理的范畴已远远超出打针送药、功能检查等单纯技能性工作，而更多表现为康复理疗、心理疏导、健康咨询、护患沟通等服务性工作。因此，一名优秀的护理工作者，不仅要具备良好的理论功底和精湛的专业技能，还要拥有良好的健康素质、职业道德、管理能力、沟通能力、团队精神、协作能力和创新能力。高等院校作为培养高级护理人才的重要基地，要多渠道、多层次、全方位提高护士的综合素质和能力 一、体育在高素质护理人才培养中具有不可替代的作用 作为高等教育的重要组成部分，体育教育在护理人才培养中具有重要作用，对于学生的身心健康、智力因素和非智力因素培养能起到其它学科不可替代的作用。体育教学，不仅可以教会学生各类体育健康知识和运动技能，提高身心健康水平，培养终身体育习惯和能力。还能激发学生热爱生活、乐观向上的健康情绪，体验战胜困难、战胜自我的心理感受，增强意志力、抗挫折能力、竞争意识、合作精神、爱岗敬业精神和自我心理调控能力，加强社会交往和人际沟通，强化纪律意识和集体荣誉感 （一）体育教育有助于增强学生职业体能素质 职业体能，是指与职业（劳动）相关的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力。健康的体魄是从事护理工作最基本的保证。护理工作属流动型职业工种，工作时间长、强度大、工作时间不规律，且经常性处于紧张状态。护士每天往返行走距离长，经常性处于站立状态或躬身操作，下肢负担重，易患胫骨骨膜炎、腰肌劳损、下肢静脉曲张、心血管疾病、胃肠道疾病、关节损伤等职业疾病。同时，因心理能量在长期奉献给别人过程中被索取太多，护士容易产生极度心理疲惫和感情枯竭，“身心耗竭综合征”现象普遍存在。[2]运动可增大肌肉血液供应，增强肌肉内营养物质，特别是蛋白质的供给，使肌纤维变粗，肌肉质量提高。经常性参加体育活动，可使骨骼变粗，骨密度增厚，增强骨骼的抗弯、抗折、抗压能力。运动还可以更好调节不良情绪和紧张心理，消除烦躁与不安，使人心情更加愉悦，机体免疫力不断提升，抗职业病能力增强。体育教学中，立足护理岗位需求，针对性选取与护理职业特点相适应的运动项目，如健身走、健身跑、立卧撑、双杠支撑摆动、健美操、跳绳、仰卧起坐、台阶跳、各种球类运动等，重点加强学生相关部位的力量素质和柔韧性、灵敏性、反应力等训练，可有效提高学生职业体能素质，塑造良好的体态和气质，有助于学生更好地胜任未来工作，增强对职业不良环境影响的抵抗力，预防职业伤害的发生 （二）体育教育有助于提升学生的智力因素 构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想像力 、思维力、创造力。其中，思维力是核心，创造力是最高表现形式。运动对人体机能的改善和提高作用毋庸置疑。科学合理的锻炼，可有效改善人体，尤其是脑部的供血、供氧，增强大脑皮层兴奋度，训练神经过程的均衡、敏感性，提高人体对外界刺激的反应速度，使得大脑的分析综合能力更强。科学研究表明，人进行创造活动时，绝大部门是受大脑右半球支配的。针对性开展学生右脑训练的体育教学，对于调动学生的发散思维、辐合思维、想象力、创新意识都具有重要的作用。教学实践中，充分利用体育游戏以及各类竞赛活动等活动平台，采取“翻转课堂”、“小组讨论”、“主题研讨”等教学方法，积极引导学生进行探索、思考和求知，可以帮助学生在实践中学习、在学习中实践，在互动中提高、在竞争中突破，培养学生敏锐的观察力、稳定的注意力和丰富的想象力，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，增强智力水平 （三）体育教育有助于提高学生非智力因素 燕国材教授认为，非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素的总称，由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理组成，主要包括12项心理因素，即成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。[3]良好的非智力因素能对认识过