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元认知理论与英语专业四级听写策略探讨 　　摘要： 听写是英语专业四级考试（TEM-4）中综合性强，难度较大的部分。本文根据学生课堂听写测试试卷分析，结合听写后的自评报告，指出听写过程中主要存在的问题有：听力理解过程中声音意向和单词不能匹配、短时记忆能力不强、听力策略意识淡薄，缺乏听力笔记技巧等；并且结合认知心理学中的“元认知”理论，针对性地从课前、课堂及课后三个阶段探讨了提高TEM-4听写能力的相关策略 Abstract: Dictation is the most integrated and difficult part in TEM-4. Based on the in-class test and self-evaluation report, this paper firstly points out exsisting problems in listening practice; Typical ones are the inability to match the sound and meaning of a word; lack of listening strategy; poor capability of short-term momery; incompetence in note-taking. Then in the light of meta-cognition theory, strategies for improving students’ listening competence in TEM-4 dictation are discussed from three perspectives―pre-class, in-class and after-class strategy trainning. 关键词： 元认知理论；英语专业四级考试；听写；训练策略 Key words: meta-cognition theory；TEM-4；dictation；strategy training 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）２3-0196-02 0引言 大学英语专业四级考试（TEM-4），是针对英语专业二年级学生的语言综合能力测试。其中，听写部分（共15分，占整个听力部分的50％）全面考察英语的语音、语调、词汇、句法等语言和非语言背景知识，成为专业四级考试的重点和难点。兰月秋在相关研究中统计了全国高校的TEM-4考试情况，结果显示：“1997年至2002年6年期间，专四听写部分的平均得分为9.26分，平均得分率为61.76％ [1]”。笔者通过对一所新建本科学院2010年英语专业四级成绩统计表进行分析，发现听写部分平均得分仅为2.4分，远远低于全国高等院校的平均水平。因此，结合教学实践，分析学生听写中存在的具体问题以及心理过程，并探讨相应的听力教学策略是英语基础教学的一个重要方面 1实验方法及设计 1.1 研究对象本实验的研究对象为商洛学院外语系本科一个自然班的39名学生，进行本实验时，他们正处在大一第二学期的学习阶段 1.2 实验方法本实验的研究工具为四篇选自普特英语学习网站的专四听写专项训练材料，其训练内容和形式与专四听写测试相符。四篇短文涉及到不同的话题，为了提高实验结果的可靠性，笔者对这些短文在话题熟悉程度和难易程度上进行了筛选，以确保所选材料适合被试学生目前的学习水平。然后，在一学期内对学生进行了四次课堂听写测试，要求学生在听写结束后参考正确答案认真分析自己所犯的错误并且归类罗列；同时，根据听写中存在的问题及听力学习中的困难写出简要的总结报告；教师最后在课堂上对常见的错误及典型的问题进行分析以加深印象，使学生对于专四听写测试方式渐渐熟悉。在学期第四次听写结束后，笔者收集了本次的听写的39份测试试卷（全部为有效试卷）及总结报告，作为本试验的研究数据 1.3 数据分析笔者首先对39份听写试卷中的错误进行了分析，汇总；通过不同听写错误的出现频率；结合学生的自评报告，找出听力教学中存在的问题，以便探讨相应的听力教学策略 2听写中存在的问题 2.1 短期记忆能力不强，缺乏听力技巧从听写测试的试卷分析中可以看出，学生存在的最普遍的问题为漏写（共出现143处，占错误总数的40%）；主要包括从句内容的缺失，介词短语、冠词、物主代词、助动词等词汇，以及动词单数、名词复数词缀-（e）s的漏写 “从信息加工角度来看，语言理解受到记忆能力的制约”[2] 。笔者在测试中发现很多学生听写时急于动笔，不能利用第一遍录音整体去把握文章大意（top-down approach）。因此，当听写材料中出现