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基于workshop的跨专业合作模式探讨 　　摘要： Workshop是一种偏重于短期强化的新型教学模式，其实质是运用群体压力和有效的指导来完成一些复杂而具有挑战性的工作。文章以东南大学土木工程学院与丹麦皇家艺术学院进行的“基于折纸艺术的屋盖设计”workshop为案例，详细阐述了本次workshop的成果及特色。此次活动通过来自不同国家学生的交叉分组，中外双方教师的专业指导以及最终的的作品展示和交流等方式，探讨了折纸这一可展结构形式在建筑艺术方面的运用及其能够实现的多样的光影效果，此外从结构的角度对这些融入折纸元素的建筑形式的实现进行了相关探讨。学生通过此次活动学会在差异中寻求创新。此次workshop对探索如何有效培养学生在创新、设计、合作，以及跨文化交流等多方面的能力有一定的指导意义 关键词：workshop；教学模式；折纸艺术；创新；合作；跨文化交流 中图分类号：TU-4 文献标志码：A 文章编号： 2016 一、Workshop教学模式及必要性 （一）Workshop教学模式内涵 Workshop是对当前国际上流行的研究小组的称呼，也叫工作室或工作坊。Workshop一词最早出现在教育与心理学领域，是不同立场、 族群的人思考、 探讨和相互交流的一种方式，一种鼓励参与、创新及找出解决对策的方法。而今，workshop机制被引入教育教学领域，形成了一种国际上比较流行的教学模 式。所谓workshop机制，就是把workshop的先进理念引入到实践教学中来，改变传统的“以教师为主体、以教学内容为中心、以实践活动为载体”的方式，形成“以学生为主体、以实践与创新能力培养为核心内容、以workshop为载体”的实践教学模式。这一模式充分践行了以学生为主体的教育理念，吸纳了不同的活动学习、互动学习及实践教学的诸多元素，把专业知识的学习和实践作为教学项目交给学生，以小组的形式进行互动学习、演练和应用所学知识进行实践[1-2] Workshop教学模式是一种以头脑风暴为特征的创新学习方式，其以专题研讨会、师生讨论会为主的教学方法，是欧美国家采取的一个最主要、最为常见的 教学方法。其实质是在短时间内经过有效的指导来完成一些复杂而具有挑战性的工作。它可以充分调动参与者的积极性，从而能够在短期内按部就班地完成各项工作。它的最大特点是以教师为主导、学生为主体，教师的作用仅仅在于启发，学生自主学习得到充分的展示。通常采用小团队工作方式，通过来自不同国家、不同学校的学生关于特定主题的沟通、交流，实现相互学习、共同进步的目的。在西方建筑学教学实践中，通常通过采用workshop方式来开展短期研讨班和进行强化训练[3] （二）开展workshop的必要性 当前，在土木工程学科领域内，新观念、新思想、新技术、新材料风起云涌。同时，在大力提倡培养学生创新和实践能力的今天，传统的学院派土木工程专业教育模式已经不能适应新的土木工程教育形势。中国传统的本科教学都是采用课堂教学模式，学生缺乏实践机会和平台，加之传统的教育方式、思维方式削减和抑制了学生的潜在发展空间。目前，东南大学土木工程学院土木工程人才培养中也安排了认识实习、工程实习等实践教学环节，但此类教学模式还是局限于认知，未能真正参与到实践中，阻碍了学生实践与创新能力的发展。因此，在继承和发扬传统土木工程教育模式优点的基础上，努力探索各具特色的土木工程教育之路和发展方向，创造性地发展、完善各具特色的土木工程教育体系和模式就成为一项艰巨的任务。Workshop教学模式为培养学生的实践创新能力以及合作交流能力提供良好的契机。通过workshop，学生可以拓宽教学渠道，通过给定的主题，并运用所学的理论知识对这些问题进行分析，提出相应的设计方案，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力 二、“基于折纸艺术的屋盖设计”workshop 2015年11月初 “基于折纸艺术的屋盖设计”workshop 项目由东南大学与丹麦皇家艺术学院（The Royal Danish Academy of Fine Arts， Schools of Architecture， Design and Conservation，简称KADK）共同完成。丹麦皇家艺术学院是一所古老的以建筑学、艺术学为主的高等院校，是丹麦仅有的两所建筑学院之一，该校主要下属学院包括：建筑学院、艺术学院和文博学院。东南大学的7名土木工程专业学生以及丹麦皇家艺术学院的8名建筑专业学生参与其中，混合编为 3 个组，共同完成此次workshop项目。来自东南大学的蔡建国博士，丹麦皇家艺术学院的Susanne Eeg， Carlo Volf， Karin Sn