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小学数学中趣味教学法管窥应用 　　摘要：毕达哥拉斯说：”万物皆数学”，数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，教师要善于发现、挖掘数学的趣味性，让学生在愉悦的氛围里感悟数学，享受数学的乐趣 关键词：小学数学；趣味教学；方法 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0253-01 数学本身就是一门抽象性较强的学科，枯燥无味，不像语文学科那样具有较强的趣味性，也不易激起学生的学习兴趣。小学生自控能力差，学习态度完全取决于个人喜好，学生只有喜爱上数学学习，才能全身心地投入到学习中。如何转变小学生的学习情绪，让学生喜欢上数学课，这是小学数学教师所要重点解决的问题。根据小学生的特点与认知规律，笔者认为在教学中采用趣味教学法可以有效地激起小学生学习的激情，调动他们参与学习的积极性，使学生带着愉悦的心情、高昂的情绪积极主动地参与到学习中来 1.用心设计，激情导入 从科学的角度看数学是有点抽象，但在教学中，我们可以把抽象的数学用生动具体的材料表现出来，把它变得通俗易懂。因为数学源于生活，用于生活。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务，在教学中，我们可以多创设一些数学的学习情境，让它提高学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在课堂中创设出学与”玩”融为一体的教学方法，让学生在”玩”中学，在学中”玩”。如，在教”对称”一课时，我就事先在多媒体课件中准备好一些具有对称性的小动物图片，上课时激情导入：”春天来了，公园里美丽的花儿都开放了，几只蝴蝶在花丛追逐嬉戏，过了一会儿又飞来了一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地采着花蜜！躲在花朵下的小蚂蚁对同伴说：’在图形王国里，它们是一家人耶！’同学们，为什么小蚂蚁要这样说呢？”在这样思考的情境中利用学生的好奇心引入新课，激发了学习兴趣 2.动手实践，自主探索 教育家费赖登塔尔说：”教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让抽象的数学变得具体可感。比如，在教学”认识数字”时，大家都会说”一像铅笔，二像小鸭，三像耳朵……”这些就很具体很可感了。在教学”认识图形”时，我就会让学生在教室里、在自己身上找一找有哪些图形！小学生通过学习观察就会发现身上的红领巾是三角形、自己用的课桌面是四方形的、黑板是长方形、口袋里的硬币是圆形的。在教认识能力时，我们同时要教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等发现数学、感悟数学、掌握数学、追求数学。因此在教学完后，我还会让学生动手画一画、剪一剪、折一折各种图形或用积木拼一拼各种图形。如，教学”长方形和正方形的认识”时，我会让学生动手量一量它们的长与宽，看一看有何差别。还会通过折一折长方形和正方形纸片，让学生明白长方形的对边相等、正方形的四条边相等、长方形和正方形的四个角都是直角。在学习”平行四边形的面积”时，让学生去玩积木，用两个相同的三角形拼成一个平行四边形，然后重新拼成一个长方形，来观察它们的面积 通过动手实践，一方面满足了小学生爱玩的天性，让他们动一动脑筋思考思考；另一方面也满足了他们的好奇心和求知欲 3.帮学生建立学习数学的自信心 兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，我们做教师的要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，每每有一小点进步我们要及时给予鼓励，让他们看到希望，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。有适合的课题时也尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。渐渐地，增加了他们学习数学的信心 在课堂上，给学生自由而宽松的环境，时而让他们小声讨论，时而让他们高声辩论。当学生争相发言时，教师要给机会，针对学生独具个性的发言，教师要面带微笑点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则给予信任鼓励的目光；对讲不清理由的学生予以指导，给学生创造一个和谐的课堂，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬，思维也得到锻炼 4.数学学法指导 除了让学生在自主活动、自主学习、主动实践中体验数学的乐趣外，我们还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度 要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。我们从小就要教育学生养成质疑的习惯，不懂就问，不怕笑话，不怕错误，我一直跟学生说错误也是成长的机会，当答题出现错误时，印象就会非常深刻，正确的答案就会铭记于心 数学是一门逻辑严密的学科，要学好数学，除了会问还要会准确表达，既要会口头表达，还要会书面表达，