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如何让初三英语复习课富有活力 　　【摘 要】要想使课有活力，就要持续不断地给学生新鲜感。方式翻新，方法创新，都能不同程度地给学生新鲜感，使学习的过程打动人心；而内容设计富有思考性，更能促使学生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的乐趣中 【关键词】初三英语；复习课；有效方法 一、注意课与课之间方式上的翻新 1.做得对不等于做得好。不顾学生的需要与感受，孤立地准备一节又一节的“好”课，只考虑自己如何抓紧时间完成一个又一个复习、训练任务，天天老面孔、老服装、老腔调、老花样，当然令有些学生不愿上课而宁愿抓紧时间与同学再打闹一下、再说上一句闲话。我想到，每日艳阳高照也未必总令人开心，再美的歌曲也不能老听，再香的菜肴总会吃厌，再好的地方也不能老呆在其中不出去逛逛 2.人人需要得到及时调节。同样的道理，再好的课堂模式也要准备有多种变换方式以供交替使用。比如导入环节，假如前一次课是以严肃性、科学性较强的疑问激趣法导入的，这一次课就可考虑换用融知识与活动为一体的游戏、比赛法导入；昨天用的是有声语言引人入胜地导入，今天就可尝试以无声的板书呈现错句、错题吸引学生眼球；大部分时候用生动直观、容量较大的课件导入，偶尔也别忘了用用传统的朗读、背诵、默写检查法开始……注意到形式，尽管有时只是来得及讲究一下方式上的翻新，我感觉复习效果也会大有改观 二、创新复习课教学艺术 1.“我来做老师”。请学生尝试做小老师，复习基本短语、基本句型，讲评试卷等。课上在基础较好的那部分同学中随机抽学生到前面做“老师”。目的是复习基本短语、基本题型。学生准备得认真，有的也称的上作风严谨，应该说效果不错 2.“两两单挑”。目的是复习错题，避免再犯同样的错。人都有竞争的意识，让学生互出错题，同桌“PK”，紧张、刺激 3.“故事接龙”。目的是开拓学生视野，综合提升能力。将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句口头编故事并尽量用上所复习的知识点。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习过程扣人心弦，效果明显 三、让教学内容富含思考性 1.鼓励学生积极思考、总结英语语言现象，探寻、利用英语语言规律。要想使复习课真正不令人厌倦，就首先要让学生思考、理解复习活动的重大意义。我指导学生，复习不是枯燥的重复，而是对学过的知识进行梳理，将平时零散学习的知识系统化，将淡忘的知识熟练化，补齐所缺的知识使自己全面化；复习不是简单的重复，而是归纳、总结、提炼英语语言现象，发现其中隐含的规则、规律，然后顺应规律、利用规律，创造言语，表达感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生处处有考场，要通过研究考试题型，总结应对策略，加强专题训练，勇敢接受人生第一搏的考验，学会准确化、系统化掌握知识，提升自己的学习能力、生活能力。如复习现在完成时态时，可先举出以下句子： I have cleaned my shoes. We have found the boy. They have done my homework.She has seen the film.The boy has dropped the book on the floor. I have studied English. 让学生根据例句自己来总结归纳出现在完成时态的构成，而且提示学生每个句子的言下之意，如：我已擦了鞋子，（现在我的鞋子很干净）。我们已找到了那个孩子，（现在不用为他担心）。他们已做了作业，（知道作业的难易了），他看过这场电影，（知道电影是否好看）。男孩的书掉到了地上了（现在书在地上），我已学英语（懂―点英语）。然后再让学生自己得出现在完成时该怎么用，自己分析出现在完成时是动作发生在过去，但要强调的是对现在造成的影响或产生的结果。且通过加横线的单词也可以让学生自己复习总结规则与不规则动词的过去分词的构成规律。因为是自己总结出来的，所以容易记牢，而且在这个过程中求同思维得到了充分的训练 2.结合备战听力、口语，鼓励学生时时、处处思考“How to say that in English？”营造说英语的语言环境，培养英语思维 结合课文复习内容，适当选择教唱英语歌曲。我告诉学生，英语作为一种国际交际语言来学、用早已成为一种定势，而交际的前奏就是思维。语言是真正直接与思维联系的：把人思维后的结果及过程记录下来，这样才使交流成为可能。如此看来，思维与语言的关系实在密切，要真正学好英语，首先要培养自己的英语思维能力，要具有较强的英语思维能力，就要力争使英语使用生活化。试想，为什么我们学汉语比学外语要容易得多？那是因为我们有一个良好的母语语言环境，所以我们要尽可能让自己“浸