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多媒体教学下《三角形的面积》课例研究 　　摘 要：以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术优化小学数学课堂教学，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松 关键词：多媒体；小学数学；课例；引导 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-331-01 【课例背景】 如今，多媒体已成为众多教师实施教学的重要载体。在认识平面图形的教学中，多媒体的合理利用确实能有效帮助学生积累感性经验，提高教学效率。一方面，相比于传统的教学手段和语言描述，多媒体能更加直观具体、生动形象地展示图形，从而有效帮助学生在头脑中形成认知；另一方面，多媒体能大容量、多视角、多形式地展示图形，集影、视、听等多种形式于一体，让学生充分利用各种感官进行学习，易于突出重点、突破难点，使学生对抽象的图形知识理解得更准确、更深刻 第一次授课：动手操作，自主探究 【课例描述】 学生进行动手操作，用三角形拼平行四边形： 1、师：请同学们拿出信封，看一看里面是什么类型的三角形？ 生：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形 师：比一比，你发现了什么？ 生：两个三角形完全一样，形状相同，大小相同 2、师：现在我们来玩一个游戏，请听好要求：从信封里拿出两个形状、大小完全相同的三角形，拼一拼，看你能发现什么？在拼的同时，思考以下问题： A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？ B、拼成的平面图形的面积你会算吗？ C、拼成的图形与原来的三角形有什么联系？ 第一次课后反思： 教学流程都完成了，学生的积极性也较高。但是在学生用三角形拼成平行四边形的过程中，有些学生即使知道两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，但是还是不知道怎么拼，三角形有三边，他们不知道哪边跟哪边去拼，这说明拼平行四边形对学生来讲是存在一定难度的。学生不知如何动手，针对这一现象，我打算专门设计一个课前小游戏“火眼金睛”，让学生从一些平面图形中找出哪两个图形能够拼成另外一个图形，通过这个游戏，可以潜移默化地帮助学生了解两个完全形同的三角形可以拼成一个平行四边形，并且初步知道怎么用两个完全形同的三角形拼出一个平行四边形 第二次授课：课前小游戏 【案例描述】 上课之前的课前小游戏： 师：同学们，上课之前我们来做个小游戏，游戏的名字叫做“火眼金睛”，你们看图上哪两个图形可以拼成图上的另外一个图形？在游戏中，存在诸多图形，其中存在两个完全相同的三角形，合并起来之后就构成了一个平行四边形。在图形挑选的过程中，向学生询问两个三角信的特点 第二次课后反思： 通过这个游戏，学生从一些平面图形中找出哪两个图形能够拼成另外一个图形，可以潜移默化地帮助学生了解两个完全形同的三角形可以拼成一个平行四边形，并且初步知道怎么用两个完全相同同的三角形拼出一个平行四边形 另外，在上课中发现学生虽然可以大致写出学习单上的内容，但在填实验单时并不顺利。学生对平行四边形面积的推导还不够熟悉，不能将旧知识应用于新情境中，无法从根本上掌握转化这个思想，所以无从下笔 针对这一现象，我打算用多媒体，将平行四边形转化成长方形的过程呈现出来，让学生再次复习平行四边形面积公式的推导过程，从而为推导三角形的面积提供认知基础 第三次授课：复习平行四边形面积推导过程 【课例描述】 1、复习平行四边形的面积计算公式 师：上节课我们已经学习了平行四边形面积的计算公式，你还记得吗（出示带底和高的平行四边形ppt） 生：平行四边形的面积=底×高 （板书：平行四边形的面积=底×高） 2、引出“转化” 师：请同学来回忆下，平行四边形的面积计算公式，我们是如何推导出来的？ 生：我们把平行四边形用“出入相补”的方式，“剪、移、拼”，转化成长方形来探索平行四边形的面积计算公式 师：所以我们是把平行四边形转化（学生说）成长方形，来求平行四边形的面积 第三次课后反思： 有了这个复习导入，学生对平行四边形转化成长方形来求它的面积，有了进一步的复习，在学习三角形的面积推导时，自然而然地会想到用转化的方法。而且通过ppt将“平行四边形的底相当于长方形的（长），平行四边形的高相当于长方形的（宽）”利用填空的形式让学生进行巩固，对于实验记录单的填写起了示范的作用，可以降低填写难度 【课例反思】多媒体技术如何有效引导学生进行教学活动？ 《三角形的面积》这一课通过学生自主探究，将三角形转化成以前学过的图形，来求它的面