山区中学英语教学困境分析及对策探究.docVIP

山区中学英语教学困境分析及对策探究 　　榆中县位于我国西部贫困地区，县区的大部分中学是山区学校，英语教学还十分落后。目前，正值全国上下教育改革时期，山区中学英语教学改革势在必行，改变我县英语教学落后的现状是我们每一位英语教学工作者的责任和义务 首先，就山区中学英语教学面临的困境做一分析。在我县广大农村初中，特别是山区学校，英语教学质量由于种种因素的制约，提高十分迟缓，学生的英语水平也不高。尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视”学”。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来有耳听不懂，有口不能言，有手不会写，两极分化越来越严重，语言运用能力极差，直接导致英语教学质量严重滑坡，最后演变成学校发展的瓶颈和山区学生厌学、辍学的主要原因。那么，形成这样被动局面的原因是什么呢？ 根据本人分析，主要有两方面：一方面就山区中学生而言，由于地理条件和生活环境较差，山区孩子大部分自小学时期就没有开设英语课，英语学习基础差，底子薄，上中学是一个“坎”，再加上他们学习条件差，自觉性不高，缺乏家庭辅导督促，英语学习全凭在学校和课堂的一点时间。所以，英语方面出现看不懂，听不懂，理解困难，考试不及格的现象是在所难免了。另一方面就教师而言，农村初中英语教师专业素质普遍偏低，大部分教师不是英语专业而在教英语，教学方法陈旧死板，又不能及时改变，不适应新课程理念，不进行新课程改革。两方面因素结合在一起，山区英语教学质量差，学生厌学、辍学就不难理解了 就以上在山区中学英语教学中出现的严重问题和面临的困境，不得不发人深省。首先，我个人认为就教师自身责任方面而言，作为一名英语教师不管是不是英语专业毕业的，既然已经从事英语教学，那么就要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，努力提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。这是我们的责任，也是对学生、对学校负责的态度，我们要有信心，敢担当，不断学习专业知识，更新教育理念，做到想让学生进步，必须自己先行一步，冲到英语学习队伍的最前列 其次，做好学生思想和心理工作，从根本上解决学生的心理障碍，驱除他们对英语学习的恐慌。教师可以列举一些名人学习英语从失败走向成功的故事，如，疯狂英语创始人李阳。也可以从自身谈起，说说自己是如何学习英语的，现身说法，更能打动人，从而拉近与学生的距离 那接下来如何去做呢？作为一名已经有十多年教龄的山区英语教师，通过自己多年教学实践和反思，总结了一些在英语教学中比较有效的方法，现在把它提出来，愿意与各位同仁探讨，来共同应对这一困境 1.教师先要转变教育观念，实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨，注重学法指导。作为“素质教育”应该是师生双向的活动，重视学生在英语学科各方面能力的提高，教师要变讲授英语语法知识为训练学生的英语综合技能。因此，我们要毫不犹豫地变“应试教育”为“素质教育”，这是我们做的第一步，也是最关键的一步 2.教师一定要遵循英语教学规律，优化课堂教学目标。山区学生80%以上英语知识的接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效率，优化课堂教学内容和目标是最关键的。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化 3.找到新的教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自学能力。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯 4.创设交际情境，培养学生交际能力。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境 总之，在当前的教育改革历史机遇之下，英语教学的改革势在必行，要改变我县英语教学落后的面貌，是我们每一位英语教学工作者的责任和义务，只有不断创新，不断学习进步，才能适应时代变化带来的挑战，才能培