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摭谈初中英语词汇教学的问题与对策 　　摘 要：英语课堂教学中最重要、最根本的是词汇教学，增加词汇的积累量是当前新课标对英语课堂教学的一大要求。结合教学中遇到的问题在五个方面进行梳理分析，并针对这些问题提出了解决策略，以提升英语词汇教学的质量 关键词：英语；词汇；问题；对策 词汇是学好英语的加速器，离开词汇什么也不能表达，而积累一定量的词汇则可以将英语学习的得心应手。但学生反映词汇掌握很难，经常是才下眉头，却上心头，学了新的忘了旧的，失去了学习英语的兴趣和信心。新课标对英语词汇教学的要求又不断地提高，因此，在英语教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语词汇学习的有效性，是当前新课改下一线教师值得认真思考的一个问题。下面我针对当前词汇教学中存在的问题谈谈个人的看法 一、存在问题 （一）知识点多，记忆方法少 在讲解新课词汇时，教师经常是详细地解释词汇的用法，忽视教给学生如何用行之有效的记忆方法学习不同的词汇，造成学生在机械的抄写和听写的过程中，低效重复，事倍功半 （二）方法单一，模式固定，学生丧失学习兴趣 好多教师在课堂中讲解词汇时，经常采用以下六步的固定套路：（1）听录音读，（2）教师带读，（3）讲解用法，（4）学生记忆，（5）听写过关，（6）抄写。如此恶性循环，自然导致了学生学习兴趣和信心的下降 （三）等级不明、用力均匀，同等对待每个单词 新课标从听、说、读、写四个方面对每个单元的词汇教学都具体标明了不同的等级，而现实是，部分教师在课堂教学中，没有让学生明确有些单词只要求能听懂，有些单词则要求能听、说、读，而最重要的单词则要求听、说、读、写都要会，教师没有依纲据本，等级不明，对每个单词都用力均匀，这无形中就加重了学生的负担，增加了学习难度 （四）忽视中英文化的差异，错误使用词汇的基本含义 如：“You are a lucky dog.”学生经常会按照中文的习惯将这个句子译成“你是只幸运的狗”，而在美国却译成“你很幸运”；再如“It rains dogs and cats”这个句子，学生会将这句话翻译成 “天上下着小猫小狗。”而英文翻译却是“倾盆大雨”， 基于此，课堂效果自然大打折扣，词汇学习的效率大大降低，影响了课堂教学的顺利进行 （五）轻语言环境，重表面意思 英语词汇在不同的句子和语境中表达的意思截然不同，如：Turn right at the second crossing（转弯）；His face turned red（变得）；Can you turn on the radio？（打开）等。也就是说，单词不能离开一定的语言环境，这是词汇的多义性使然，只有把单词放在适当的语境中，学生才能理解记忆得更深刻，避免产生厌烦的心理，从而降低对英语词汇学习的热情，甚至放弃了英语的学习 二、教学策略 （一）利用直观教具教学词汇 词汇接近生活是初中英语的一大特点，在词汇教学时，教师可以利用实物、图片、幻灯片等直观教具教学，既节约时间，又形象生动，提高了学生对英语词汇学习的兴趣。如：教学book，map，pen， eraser，pencil，ruler等单词，通过实物呈现，做到好学易记，大大提高了学生的学习兴趣。课堂中，教师还可以通过诱导式教学，达到培养学生观察力、想象力和创造力的效果。如，教学robot时，教师展示一些机器人的图片，然后让学生仔细观察，发挥想象，自己设计想象中的机器人，并加以描述，培养学生的创造力 （二）通过游戏活动教学词汇 爱玩游戏是孩子的天性，游戏寓教于乐，融知识与趣味于一体，是很好的学习方式。在教学时通过游戏活动，可以让学生在有趣愉快的活动中快速掌握生涩难懂的英语词汇。如，在学习了一些动作词和祈使句的用法之后，教师可以从每组中抽出一个同学进行小组比赛，看看哪组做得又快又好。教师说指令性的句子：Sit down！Stand up！Come here！Go there！Run to the door！Open the door！Close the window！等。再如，仁爱英语七年级上册，在学习head，face，eye，ear，mouth，nose，arm，hand，leg，foot等身体部位名称后，教师课前先画一幅可爱娃娃的画，上课时贴在黑板上，让学生上来指出身体部位，并且指出自己对应的身体部位。平时，教师还可以采用单词接龙、单词开花、猜单词等游戏巩固词汇。游戏让学生乐学、想学，体验成功，感悟词汇教学的乐趣 （三）创设语境教学词汇 离开一定的语境，词汇将变得毫无意义可言。语境的重要性由此可见，也就是说，教师在教学词汇，学生在学习词汇时一定要将词汇放在某个特定的语境之中，让学生真正参与活动，置身于真实的交际情